刘忠轶??于洪鉴

摘 要：在学生评教过程中，教师因素、学生个性差异因素和课程因素是影响学生评教结果的重要维度。本文从教师主观能动性角度切入，通过残差分析方法建立不同课程之间的学生评教比较标准，为科学衡量不同课程教学质量和改革创新学生评教制度提供了学理支撑与经验证据。

关键词：学生评教;指标体系;三位一体;教师主观能动性

一、研究基础与问题提出

创新高校学生评教方法是贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，改革教师评价，推进践行教书育人使命，确保教学质量的重要措施[1]。尤其是在高校学生评教方法已从一元化传统评教发展为多元化科学评教的情境下，评教方法需要更加突出教育教学实绩，更加关注“过程质量”与“结构质量”对教育发展的根本支撑。

学生评教是高校教学过程中广泛使用的常态化制度，一直是高校教学质量评估和改革的重要依据[2]。学生评教关注学生群体的成长情境，注重教育质量形成的过程，具有直接、灵活、高效等特点。学生评教使学生身份由被评价者向评价者转变，是发挥以学生为教学核心和主体的现代教学理念的体现[3]。从现有学生评教过程来看，大多采用的是学生对教师授课打分评价的形式，但作为评价主体的学生群体却不同程度存在评教倦怠现象，滥评和弃评是其典型表征[4]。虽然现有的学生评教形式在一定程度上衡量了每门课程的教学质量，但更多地从学生的主观视角评教，忽视了其他因素的影响。……