严丽琴

摘  要：激励是班主任工作中常用的教育策略，也是班主任管理智慧的艺术性体现。适切、合理的激励艺术需要充分了解学生的心理需求，掌握科学的育人之道，笃守以生为本的意识，创新激励形式，创建公正激励平台，正确处理“激”与“励”的关系。激得公平、真诚，励得适切、合理，有效调动激励主体的能动性，构建师生共同生命体，促进学生人格的和谐发展，体现成长幸福感。

关键词：班级管理;激励艺术;生本思想

德国教育家第斯多惠曾经说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。激励是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度，含有激发动机、鼓动行为、形成动力的意义。激发、鼓励是班主任常用的教育策略，也是培养学生个体道德自律、增强自我教育力的重要手段。

始于激而落于励。激励是一种教育艺术，需要班主任了解学生的心理需求，熟谙科学的激励方式。那么，在日常班级工作中，如何正确处理“激”“励”关系，唤醒生命自觉？班主任又是怎样表现和运用激励艺术的呢？

一、以生为本，尊重热爱是前提

激励策略引领班级管理符合中学生的心理发展规律。然而，在传统“师道尊严”古训思想的主导下，激励往往被视为班主任的特权，一味标签化往往显示着居高临下的傲慢，在很大程度上消解了学生的主体性，成为典型的伪激励。

激励学生，尊重是前提。激励仅仅是激发人的动机，使其朝向所期望的目标前进的一种心理活动。……