区秀挺

摘要：“语言美”在阅读活动中既指语文教学中师生互动言辞之美、语言语态之美，又指阅读材料本身的语言美，语言文字的音韵、字形之美。傳统阅读活动注重阅读与理解，不注重阅读活动的过程享受、美的体验，对于语言美的要求是缺乏的。论文从语言美在小学生阅读教学中的运用不足出发，从仪式感营造、多媒体凸显、引导学生参与三个角度提出落实语言美教学的策略。

关键词：语言美;小学教学;阅读教学

所谓“语言美”包括两方面，一方面是人际交往中的言辞的美，另一方面则是语言艺术本身呈现的美感。在小学语文教学活动中，所谓“语言美”，既指语文教师教学过程中，小学生自身学习过程中呈现出的互动言辞之美，又指小学语文教学活动中所涉及的文字材料的语言美、师生阅读朗诵等方式呈现出来的语言语态之美，还包括语言文字本身的音韵、字形等多方面的美感。在小学生阅读教学中运用语言美，就是通过引导小学生发掘并体验阅读教学活动中彰显的语言艺术的本身呈现的美感，感受师生交往、生生互动中的言辞之美，从而将阅读教学活动的欣赏感、沉浸感提升，让阅读成为学生喜爱、效果深入的语文教育项目。

一、语言美在小学阅读教学中的运用背景

小学生的语文阅读能力是语言能力、作文能力发展的前提，然而，由于当下小学语文阅读教学活动侧重于阅读成果的呈现而并非阅读过程的感受，阅读教学活动自身的层次感、递进感、形式感缺乏，整体阅读教学缺乏对于文字之美的提炼，也缺乏教学过程中的语言美学呈现、互动。……