戴敏聪

摘要：统编小学语文教材创造性地从中年级开始以“阅读策略”为主线组织单元内容。在阅读策略单元的教学中，教师要吃透教科书，增强整组教学意识，层层推进教学目标，实实在在落实语文要素。还要突显学生主体地位，改善语文课堂结构，并精心组织阅读活动，增强学生阅读体验。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，提高学生的阅读能力。

关键词：统编教材;阅读策略单元;教学思考

一、阅读策略单元的编排特点

根据教材编排，三、四年级分别安排了“预测”和“提问”两个阅读策略单元;五年级编排了“提高阅读速度”的阅读策略单元，而在六年级继续深化，以“有目的地阅读”为主线编排该单元。具体内容如下表所示。

由此可见，统编小学语文教材阅读策略单元从中年级开始编排，每个年级的策略单元一般安排三到四篇课文，这些课文之间紧密联系，是一个有机整体，训练的目标也呈现递进趋势。前面的精读课文进行策略的指导，每篇有不同的侧重点，起示范与指导作用;后面的略读课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略。课文还通过课后练习来检验学生掌握策略的情况，部分课文更是安排了旁批、泡泡语等方式，对学生的阅读提供帮助。“交流平台”对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

纵观四册书的阅读策略要求，是呈现上升式梯度结构。从中年级“预测”和“提问”中重点让学生学会阅读，到高年级的“提高阅读的速度”“有目的地阅读”，重点让学生学会默读要有一定的速度，要学会浏览，根据需要收集信息。……