任馨 张群燕 夏学梅

摘要：从当前高校开放实验室管理现状入手，分析存在的问题，在大力倡导创新创业背景下，结合西南石油大学计算机综合实验室的管理实际，提出探索开展多种类型的开放实验、设置动态指导教师配备制度，同时从加强实验室师资队伍建设、多举措保障实验室建设经费和多手段提高开放实验室管理水平等方面进行改进，使实验室开放真正成为高校理论联系实际的主要阵地和实现科研创新的基地，切实发挥高校实验室在创新型人才培养中的作用。

关键词：实验室开放;创新创业;科研创新;人才培养

1 前言

实践教学是培养学生动手实践能力的基本手段，是高等教育中的基本环节，而实验室是理论与实践相结合的主要阵地，是高校实现科研创新的基地，是培养创新型人才的重要场所，特别是高校的开放实验室对人才培养起着非常重要的作用。在当下大力倡导“大众创业、万众创新”和“互联网+”的时代，高校的实验教学和实践创新重要性就愈加凸显。

实验室应从时间、空间和内容上进行开放。对公共实验室应尽量做到全天候开放，专业实验室在完成教学计划规定的教学任务外，尽量多的开放给学生进行自主实践，对有条件建云桌面或虚拟仿真实验平台的实验室，可以将实验场地开放到更大范围，开放实验内容也应多元化。

2 开放实验室管理的现状

目前有很多高校的实验室仅停留在形式上的开放，即将实验室门打开，让学生自由进入实验室，而并没有从开放实验室人员配备、制度管理、学生指导等方面进行有效的规划和管理，具体表现为以下几方面：

2.1未制定合理的开放实验项目

部分实验室对开放实验内容未做出任何规划，学生也并没有把开放实验室作为提高创新实践能力的场所。学生进入开放实验室主要是完成是实验课内未完成的实验项目，且在此期间，学生也不能得到相关指导老师的指导和帮助。

2.2 实验指导教师资源不足

在实验室开放力度加大，开放实验类型、难度同步增加的情况下，而实验指导教师数量不能相应增加，教师资源不足问题就显现出来，与此同时，大多数学校对开放实验室的指导工作量没有有效的考核办法和较科学的计算方法，这在一定程度影响了实验室的开放程度和开放效果。

2.3 实验设备不足和设备老化严重

随着高校学生招生规模的不断扩大，实验室设备数量与实际需求量之间存在较大矛盾，同时实验设备在使用过程中损耗比较严重，实验设备老化，实验设备更新换代慢，因此实验设备在一定程度上不能满足学生进行创新性、创造性研究的实验需求。

2.4 未能形成有效地开放管理机制

很多实验室在形式上已实现了开放，但仅限于将实验室打开，供学生自由进入，并未对开放实验内容进行规划，对学生所做实验也未进行有效指导，未对开放实验管理制度做好顶层设计，没有形成较完备的管理机制。

为解决以上突出问题，下面结合本校学生课外科技活动的管理办法，并联系计算机综合实验室的开放管理实际，对开放实验室的运行机制和管理模式进行探讨。

3 实验室开放运行机制探索

3.1 探索开展不同类型的开放实验

开放实验内容应从广义上进行扩展，而不仅局限于教学大纲规定的实验内容。在设计开放性实验项目时，应结合学生需求、实验设备情况，以及指导教师特长，探索开展多种类型的开放实验项目。

3.1.1 预设项目

实验室根据各相关专业需求及相关实验室内的设备情况，精心编制一批实验项目及内容，发布在网上，学生提前预约，然后进入实验室开展实验。此类实验包括课程实验教学大纲中的必做和选做实验，在课程的实践教学环节中，因为实验学时数有限的，大部分学生无法在实验课内完成实验内容，更无法顾及对知识延伸性的选做实验，因此实验室开放能很好地解决这一问题，尤其对学习主动性强的学生是课余学习的很好方式。

3.1.2 自选课题

此类课题由学生自主设计或指导老师给出的选题，一般结合实践、实习等课程，设计一類解决专业或工程应用方面的开放实验项目，同时指导教师也可以将自身的教改课题融入开放实验项目中，吸引学生一起参与相关课题，以便更好地培养题目的动手实践能力和创新性。

3.1.3 自带项目

此种开放是基于较大型的项目开发，如大学生服务外包创新创业大赛、互联网+大赛，以及具有学校特色的“盛特杯”石油科技项目竞赛科技活动。一方面为参加各类科技竞赛的学生和参赛团队提高实验场所、设备、环境及技术指导。另一方面是为科研服务，这类项目一般来源于教师的科研项目，教师根据自己的研究内容，招募一批学生学习能力强的学生加入开放实验团队，通过共同参与项目开发，使学生在学术科研方面有更快的成长，并且以项目促竞赛，使学生既得到知识能力的提升，同时又能有参与感和获得感。

3.2设置指导教师动态配备制度

为解决开放实验室指导教师资源严重不足的问题，根据各实验室特点，为每个实验室组建一支专业指导教师队伍，然后根据预约进入实验室的学生人数和实验项目类型，动态安排每天到实验室做指导的老师，以保障学生在开放实验过程中也能获得指导和帮助。

开放实验指导教师队伍中，除实验室专职教师外，应优先安排新入职的专业教师加入，他们在正式走上讲台前，应有更多的实践锻炼，尤其是对学生做课外指导。另外各专业教研室中的实践经验丰富的专任老师也是开放实验室指导教师队伍中重要组成部分。其次还可吸纳校内硕士、博士以及学习能力和综合素质突出的高年级本科生加入实验准备或实验指导中来，以进一步壮大开放实验教师指导队伍。

3.3 将开放实验室作为学生第二课堂开展的主要阵地

随着市场对人才需求的转型，专业知识扎实、动手实践能力强的复合型人才是社会对人才需求的最新要求。各高校通过不断调整和完善专业培养方案，在人才培养方案中增加第二课堂实践类课程的占比和学时总量，从源头上更加重视实践应用的能力培养。如本校从2015版培养方案开始，明确将第二课堂正式纳入学生的培养计划中，其中对文科类学生6个、理工类学生8个的第二课堂学分要求，因此开放实验室将作为学生进行科学实验，技术创新的第二课堂开展的主要阵地。