邱春燕

摘   要：以2019版鲁科版必修一第二章的“匀变速直线运动的规律及应用”一课为例，讨论了如何在习题课教学应用PBL，从而探索习题课教学模式的升级转型，通过激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习的主体意识，提升学生构建模型分析解决实际问题的能力，落实学科核心素养。

关键词：PBL 基于问题的学习;习题课教学;匀变速直线运动的规律及应用

在传统的习题课教学中，我们选取的问题常常是理想化的、简单化的模型，教师扮演着权威的传授者的角色，而学生则处于被动、单方面接收的状态。这就极大地削弱了学生学习的积极性和主动性，降低了教与学的效率，给老师和学生都带来了“教不下去、听不进去、物理好无趣”的困扰。而基于问题的学习（Problem Based Learning以下简称PBL）则是以学生为主，在教师的参与和引导下，围绕某一问题按“生活实际——物理建模——案例分析——讨论交流——归纳总结”进行学习。这一教学程序最大限度地促使学生积极参与教学活动，并最终解决问题，让学生变被动为主动，做到真正的学习。以“匀变速直线运动的规律及应用”习题课为例，讨论一线教学过程中如何以应用PBL理念进行教学设计。

1  组建小组，提出问题，激发学生的好奇心和求知欲

PBL的一般过程是：组织一个新的学习小组——开始一个新的问题——后续行动——展示成果——解决问题之后进行反思。我在进行本节课的教学设计时先做了以下几个课前准备：①根据学生情况和所要研究的问题确立学习小组。……