孙文敏

摘 要：随着计算机网络技术的革新与全球化进程的推进，传统英语教学模式在新形势与新机遇下面临诸多挑战。只有正确引导计算机信息技术与英语教学的资源合理整合，才能有效利用信息技术优势，推进现代教育发展，与英语课程实现有机融合，促进我国英语教学现代化转型与升级。顺应当前英语教改趋势，文章简述英语生态教学理论出发点与内涵，阐明英语教学生态系统研究现状，从多方面入手，详细总结平衡的计算机信息技术与英语教学生态系统构建框架与内容，以此提高当前英语教学整体质量。

关键词：计算机技术;英语教学;生态平衡;网络环境

0 引言

目前，在全球化进程不断加快背景下，计算机应用范围持续扩大，社会生产与群众生活均受到计算机网络影响。由于计算机网络技术与英语教学的资源整合具有联系、发展的动态特征，所以，在整合优质教学资源时，应客观对待并积极处理优化过程中的失衡现象与消极影响。这些失衡现象在差异化实施过程与环境中呈现方式也不同，并且都对我国英语教学模式产生一定影响。因此，必须调节已存在的失衡问题，保证计算机信息技术下英语教学的良性发展。

1 英语教学生态理论出发点与研究内涵

教育生态学主张将教学任务与自然环境、社会环境以及规范环境进行融合，整体性判断学生心理变化与教育对其产生的作用;判断多种层次教育主、客体与其他环境之间的关联关系，为英语教学优化提供良好生态环境。教育生态学所揭示的相关结构、功能、原理、规律、行为、演替、检测以及评估等，与上述两门学科的下分学科均存在一定的交叉，它们相互作用、相辅相成。当前国际领域对于此学科的讨论较多，尽管整体上依然参照了原本的生态价值观，但是，受到两种学科的相互作用，研究重点、目的以及形式均出现一定分歧[1]。

2 计算机信息技术在英语教学模式生态平衡中的研究现状

计算机信息技术能够促进英语教育生态环境的平衡，其演化与变革过程即为英语教学自身质量不断提高的过程。在计算机信息技术与大数据技术背景下，英语教学模式中的生态环境系统的构建不仅复杂，还会涉及到诸多方面。基于传统英语理论框架与教学模式，英语教学模式生态环境平衡系统的构建面临严峻考验，集中表现在以下3个方面：第一，英语教学模式生态化理论较为欠缺;第二，不具备充足、完备的英语生态化教学方案;第三，英语教学环境因素之间的关联关系较为复杂，尤其是在多种数据累计增加后的各项英语教学系统数据。通过对其增长态势的分析，可以合理判断英语教育发展规律，但需注意的是，目前大数据具备体量大、产生效率高、格式多元化的特征，这一特征与英语教育中的累計数据特征相吻合[2]。

3 计算机信息技术下英语教育生态平衡系统的构建

3.1 英语环境数据及其他资料

大学英语生态环境研究的核心是分析各种英语教育因素的相互作用机制，研究的前提是收集和整理相关英语教学数据。基于计算机信息网络模型，数据与主要内容是从教室环境、课外环境以及实践环境中收集和整理。收集互联网数据、学习系统数据与多媒体数据，展开有序整理与组织。大学英语教学生态环境数据主要包括3种类型：课堂教学环境数据（教师、学生、教学内容、教学方法等）、外部环境数据、实践环境数据。英语教学的多数材料有：通过互联网渠道收集的各种英语学习材料、各种英语教学生态环境系统数据、音频与视频英语学习材料、英语微课程学习材料、语料库等[3]。

3.2 英语教育关联关系

3.2.1 教师与学生

师生是英语教育活动的基本参与主体，他们相互影响并相互作用，共同形成了一个完整的英语教学生态课堂。伴随计算机信息技术及其相关技术的应用，传统教学模式与教学关系出现变化。在计算机信息技术时代，师生关系发生一定程度的改变。教师不仅是知识的传授者，而且还是将零散知识进行有机整合与联系的创造者。教师需要充分调动学生的学习兴趣，引导学生掌握实用知识，并对学生的学习方法进行科学指导，以培养学生思维能力。因此，师生之间的关系已经从具有明确的知识传授关系转变为学习过程中的合作关系。

3.2.2 教学方法与获得效果

计算机信息技术改变了英语教学模式，这一变化特征主要体现在以下两方面：第一，英语学习数据库内信息资源不断扩大，学习内容更加完善;第二，英语教学资源丰富，多样化互联网和多媒体的英语教学平台与教育手段协同发展。根据学习个体的差异化特征，计算机信息技术下的大数据技术被用于提取学习材料和学习方法，具有更好的学习效果。通过比较学习特征，我们可以为不同学习个体定制学习材料，以创建个性化的学习方案。

3.2.3 课外实践与教学效果

课外练习和第二课堂能够快速提高英语学习效果。由于每个学生个体之间存在差异，有必要通过课外活动的形式和内容多样化特征进行针对性英语教学，这也是提高英语学习效果、开展课外活动与第二课堂的关键。以学生为主体，确定其在受教育中的主体地位，并根据学生的思维习惯和接受知识的方式，对课外练习和第二课堂进行分类和定制。利用计算机信息技术，判断课外练习和第二课堂是否起到积极作用，并向学生推荐适宜其发展的课外练习和第二课堂。英语教学模式生态平衡系统本身也可以将两者结合起来，以实现课后实践和第二课堂为重点的教学效果。

3.3 英语教育生态平衡模式

3.3.1 学习资源获取环境

英语教学生态平衡系统的主要影响因素是学习资源获取环境的建设。随着计算机信息技术的发展，大量教学资源已经实现了网络和系统的跨越式集成，英语教学将打破时空约束。计算机信息技术的使用能够有效地改善组织，并合理整合、利用、调度大量学习资源[4]。

3.3.2 课堂生态环境

英语课堂是教学活动中的基本生态环境，具有系统、平衡、和谐的优势特征。英语教学模式中的生态学观点是将计算机信息技术等作为生态系统的关键性组成部分。在此英语教学生态系统中，教师与学生都需要使用计算机并强化自身应用计算机的能力。计算机信息技术可以有效优化传统学习方法，并结合学生的差异化特征与实际情况，定制针对性学习方案，在调动学生的内在驱动力的同时，向现代英语课堂教学提供丰富的学习资源。

4 结语

综上所述，在计算机信息技术背景下，创建自由、和谐、健康的英语教学生态环境系统能够有效提升英语教学质量。计算机技术的合理应用，为平衡传统英语教学生态环境带来了可能。计算机信息技术本身作为现代化产物，同样为英语教育生态平衡系统的构建奠定了基础。在构建英语教学生态平衡时，生成海量信息资料库，用以英语教学。利用大数据技术，能够提高英语教学环境的综合化水平、平衡性以及合理性。创建多种因素相联结、相依存、相平衡的英语教学模型与环境，积极探索计算机信息技术下理论课堂与实践活动相互融合的英语教学模式，这对英语教学质量的提高具有重要引导价值。

[参考文献]

[1]盛特喜.基于互联网背景下的初中英语教学[J].知识窗，2021（2）：104.

[2]刘访.计算机辅助教学对英语词汇学习影响的文献综述[J].海外英语，2021（4）：130-131.

[3]胡琳.多媒体网络教学在英语继续教育中的运用[J].现代职业教育，2021（9）：142-144.

[4]黎闯进.基于互联网的大学英语线上教学互动模式研究[J].英语广场，2021（4）：85-87.

（编辑 傅金睿）