葛喜芳 朱兴旺

摘 要：课程的学习，不仅仅是对知识的掌控，更重要的是对文化的把握，把课程思政融入课堂教学中，做到“润物细无声”。本文基于“课程思政”进课堂理念，以高等数学课程为出发点，以《导数的概念》为例，探究高等数学课程思政的单元教学设计。

关键词：课程思政;高等数学;课堂教学;教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.053

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

对于课程与思政的关系，上海财经大学党委书记许涛给出了通俗易懂的诠释：课程思政不是简单的“课程”加“思政”，不是在专业课程中剥出几节课时讲授思政内容。“思政”与“课程”的关系，应当是“如春在花、如盐化水”。

作为学院公共基础课的《高等数学》，更应该守好一段渠，作为我们在第一线的高等数学课程老师，更应该种好“课程思政”责任田。

1 实践

《高等数学》的课程思政就是要挖掘、发挥高等数学课程自身所蕴含的育人元素，通过“基因式”有机融入教学中，把价值观培育和塑造贯穿于教育教学全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，上出“思政味道”，让立德树人“润物无声”。

如何做好《高等数学》的“思政进课堂，润物细无声”呢？……