曹玉芝

摘 要：文章主要探讨如何在初中英语课堂中运用互动教学模式，此次研究以仁爱版初中英语教材为例，结合相关参考文献，为文章提供理论基础。文中指出了当前初中英语教学中存在的不足，提出利用互动式教学法，首先是构建和谐的课堂氛围，其次是创设教学情境，最后要面向全体学生，鼓励学生参与到教学情境当中，促进我国义务教育的发展。

关键词：互动教学模式;初中英语课堂;仁爱版

由于受到长期应试教育的影响，以及传统教学模式的熏陶，在英语学习中采用大量的题海战术，让学生通过刷题达到对英语知识点的记忆。但是这样的教学方式不利于学生理解语法，不利于培养学生的英语学科素养。文章针对出现的种种问题，提出了互动教学模式，对改善当前的教学环境有参考意义。

一、 当前初中英语课堂教学存在的不足

（一）英语课堂氛围沉闷

课堂氛围沉闷是当前初中英语的普遍现象，中国教育早早被打上了“应试”的标签。学生认为学习是为了考试取得一个好成绩，优秀的学生埋头苦读，学困生更不愿意在课堂上发言，认为答错了丢脸，何况更优秀的学生都不发言。学生们认为教师才是课堂的主导，是知识的权威，导致课堂十分沉闷，就像一池死水，任凭教师使用千方百计，绞尽脑汁也不能够将学生的注意力转移到课堂上。教师为了完成教学任务，想要将英语的语法、单词、课文、翻译、拓展都在一堂课程中完成，学生没有机会进行深度思考，教师也忽略了学生在接受知识时的心理感受。究其原因是因为课堂教学方式千篇一律，学生长期处于这样的课堂氛围里，自然会对英语课堂提不起兴趣了。

（二）教师教学理念落后

随着教育改革的不断深化，要求教师必须以培养学生的核心素养为主，以达到学生终身发展的需求。但是受到传统教学模式与新型教学方式的冲击，教师没有平衡好二者的关系，虽然尝试过采用新型的教学方式，但是即使是使用多媒体设备结合到课堂中来，但是在课堂上仍是对着PPT念课文，内容单一，PPT的设计不适合初中生的审美。即使加入了视频教学，但是采用的视频都是老电影，面对青春活泼的学生，显然不受用。主要原因是，虽然教师愿意使用多媒体设备，但准备的课件与学生的审美相脱离，教师没有深入了解学生近阶段喜欢的内容，缺乏与学生的交流，一味地按照自己的想法设计教学内容，使得学生渐渐失去了兴趣。

（三）学生能力无法施展

由于教师依然以学生的成绩为关注点，在教学中重点讲解教材内容和真题练习，原因还是因为受到应试教育的影响，教师无法在这样的教学环境中进行创新，转变思路。例如，在讲解教材的知识点时，教师更注重学生是不是记下来了，是不是能够理解了，但是卻忽略对知识的巩固创新。每次课程结束，下一堂课就学习了新的内容，学生无法对大量的语法和单词进行长期的记忆。另外，学生在日常生活中都处于汉语的环境中，除了少部分家庭注重英语的学习，但是大部分家庭还是会用母语交流。在日常生活中，学生们使用英语交流的次数少之又少，在课堂上，教师也正是讲试题，缺乏与学生进行口头交流，学生很难检验自己的发音是否正确，教师也无法掌握学生的真实情况安排教学内容。

二、 互动式教学法在初中英语课堂的实施策略

（一）构建和谐的课堂氛围

我们在学习时常常会发现，周边的环境其实对学习效率有重要的影响，愉快的学习氛围能够提高学习效率，而沉闷紧张的学习氛围很容易产生疲劳感。所以，教师应该为学生创建一个和谐、愉快的课堂氛围，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，拉近学生与教师的距离，增加师生的互动。有研究表明，在积极的学习状态下，学生更容易调用已有的经验背景，用于解决实际的困难，在愉悦的氛围中更容易培养学生的创新性思维。要想将互动式教学法应用于英语课堂上，首先就是要构建和谐的课堂氛围，其中构建和谐的课堂氛围要包括三个方面，第一，课堂上应该以学生为主体，教师应该尊重学生的意愿，要积极参与到学生的学习生活当中，不再只是带着知识走向学生，而是引导学生走向知识，在课堂上要多倾听学生的建议，鼓励学生进行思考，遇到不懂的问题要及时提问，教师帮忙解决问题;第二，由于每一位学生的学习能力不同，成长环境不同，所以学生的英语水平也是参差不齐的，教师要尊重学生的差异性，让学生勇敢表达自己的观点，不要限制学生思考的方式，条条大路通罗马，有的学生喜欢背单词，有些学生运用语法，应该考虑学生的不同，安排教学计划;第三，在教学过程中，教师也要参与进学生的话题当中，积极引导学生张口说英语，遇到问题要及时纠正，使中国英语不再是“哑巴式英语”。泰戈尔曾说：“如果你把所有的错误都关在门外时，真理也将被关在外面了。”所以，学生在犯错时，教师不是贬低学生，而是要将学生引到正确的道路上来。

在课堂上，教师为了让学生更快地融入课堂情境当中，可以运用一些小故事或者问题，跟学生产生互动，营造轻松的学习氛围，引发学生的学习兴趣和探究欲望。以仁爱版初中英语教材为例，在学习到七年级上册Unit 2 Looking Different时，了解这篇课文的重点，是了解人的外貌特点，熟悉固定短语搭配和重点句子。可以在上课之前，给学生放两个小短片，让学生通过声音和动画对本节课的内容有大致的理解，然后对学生提出问题，从学生感兴趣的话题入手。“Who is your favorite actor？”“What does he look like？”“What color is her hair？”可以了解学生最近喜欢的哪些偶像，以此为切入点再观察到身边的同桌、前后桌有哪些外貌特点，既可以做到学生与教师的互动，也能做到学生与学生之间的互动，为学生营造了一个愉悦开放的教学环境。在学生对他人的缺点评头论足时，教师应该及时指出学生的错误，这样用他人的缺点评价别人的行为是不对的，要用客观的眼光去看待。这样还能在英语课堂中穿插德育教育，建立起教材与生活的联系，活跃学生的思维，让学生了解课堂的重点内容，面对不懂的单词能够通过自己去查阅，这样才有利于自身能力的发展。