【摘要】为了切实优化学生的英语学习行为，教师不仅要从课堂教学方法层面作出调整与改进，还要改善教学评价结构，充分发挥评价本身的导向、鼓舞与诊断等作用，让学生自主学习英语知识，有效保护学生的积极学习心态，从根本上改善学生的英语学习行为。而且，随着学科素养理念逐步进入人心，初中英语教师也必须要随之调整教学评价结构，围绕核心素养目标重设评价标准、重组评价手段、重选评价主体，为学生的健康成长做准备。本文也将从这三个方面去分析核心素养理念下初中英语教师应该如何组织教学评价活动。

【关键词】初中英语;核心素养;教学评价;优化策略

【作者简介】盛建清，福建省邵武市吴家塘学校。

在过去，初中英语教学活动一直都是以语法知识为主的，原因是考试被看成是检测英语教学质量的主要手段。英语教学重点都放在了语法知识教学层面，比较关注学生自身的记忆效果，所以教师会花费大量精力讲解语法知识，反而忽视了学生的主体学习行为，也没有及时组织英语交际活动，渐渐出现了“灌输式”教学行为、“知行脱节”问题，难以让学生实现长远发展。然而，英语学科素养却从学习能力、语言能力、思维品质、文化意识四个角度提出了新的教学要求，单一的考试评价也无法反映学生的素养生成情况。为此，初中英语教师便要积极重设教学评价体系，改变以考试为主的评价方式，且要重新设定教学评价目标，通过多主体共同评价客观分析学生英语素养的生成情况，从而有效保护学生的健康成长。……