吕荣法

【摘要】小学是教育基础阶段，面对新时期教育改革要求，学校除传授知识以外，更要做好德育和安全管理工作，创设有助于学生身心健康成长的环境。当前学生数量不断增加，学校管理工作质量关乎学生素质能力发展，但是学校传统的管理模式滞后，适应性较弱，一定程度上阻碍了德育教育和安全管理工作全面践行。故此，学校应明确教育事业未来发展目标和方向，积极推动德育和安全管理模式优化改进，力求在实践中培养学生的安全意识，促进学生素质能力全面发展。本文就小学学校管理现状进行分析，探究德育和安全管理中的问题，寻求合理有效的方法措施，推动小学教育事业发展。

【关键词】安全管理;德育教育;学校管理;民主化管理;和谐校园

近年来，小学学校教育事业迅猛发展，学校管理事业呈现新的发展前景，但形式化、单一化问题仍普遍存在，教师将多数时间和精力投入到教育教学中，对德育教育和安全管理缺乏足够重视，标准和规范不统一，存在很多的不足。也正是由于学校管理中德育、安全管理力度不足，未能建立完善的制度和体系，学生个性化成长受到阻碍。鉴于此，要切实解决德育和安全管理中的问题，应转变学校传统的管理理念和管理模式，坚持以人为本原则，顺应现代教育事业发展趋势，为人才成长打下坚实基础和保障。

一、小学学校管理中德育和安全管理的问题

小学作为教育基础阶段，面对新时期教育管理要求，小学学校管理工作发生了新的变化。学校的管理水平，一定程度上关乎学校教育教学活动的开展，以及校园环境安全、和谐。从当前小学学校管理现状来看，德育和安全管理中暴露出一系列问题，表现在以下几点。

（一）德育教育中的问题

小学学校管理中，一些学校对德育教育缺乏足够关注和重视，仅仅将其看作是一种表面工作，未能将其与学校管理紧密联系在一起，一定程度上造成教学时间浪费[1]。受到新旧观念冲突影响，德育教育中暴露出的问题愈加明显。教师很少将精力投入到小学生思想观念和道德品质培养方面，忽视这一点，自然难以满足学生身心健康成长需要。另外，学生德育教育是素质教育重点内容，强调在教师的积极引导和支持下，学生养成良好的道德品质、素质能力，为后续学习和发展奠定基础。但是，无论教师还是学生，均以成绩“论英雄”，德育素养的教学意识、学习意识薄弱。即便部分学校开展了德育教育，但是仅仅是通过教条形式将其落到实处，强制性给学生灌输知识，一定程度上阻碍学生身心健康发展。鉴于此，小学阶段德育教育应充分契合学生年龄特点、认知水平和学习能力，有针对性地开展德育教育活动。但是小学生价值观、人生观和世界观尚未完全形成，教师应明确教育主体，再有针对性地开展德育教育活动[2]。

（二）安全管理的问题

小学学校安全管理工作执行力度较弱，配套安全管理制度不健全，一定程度上阻碍安全管理工作顺利进行。小学生自身安全意识薄弱，遇到风险无法敏锐察觉，自我保护意识不足。即便是简单的安全演练，也仅仅是教师占据主导地位，学生被动式参与其中。过分关注形式，导致思想传递不到位，阻碍了学校安全管理计划严格执行[3]。

小学学校安全管理问题具体可以归纳总结为以下几点。其一，校园食品安全问题。食品安全是校园安全管理的重要问题之一，直接关乎孩子身心健康，需要学校相关领导干部予以高度关注。部分学校在食物采购中，为了节约成本，并未严格遵循标准采购，加之缺少专门人员负责食品检查和监督，不卫生的食品进入校园食堂，学生食用后可能出现食物中毒情况。其二，学校火灾事故和踩踏事故。由于学校人员密集，小学生玩闹心强，安全意识薄弱，可能出现火灾事故和踩踏事故，如果学校应对不及时、有效，可能威胁到孩子的人身安全[4]。

二、小学学校管理中德育和安全管理的問题应对措施

（一）坚持以人为本，加强德育教育力度

小学学校管理中，关注学生智育教育的同时，也要进一步增强德育教育力度。以往的教育管理工作过于强硬，自主性不足，未能紧跟时代发展趋势变化，管理干部多依据自身经验来编制管理方法，无论是教师还是学生只需要执行命令即可[5]。领导者高高在上发号施令，师生思想呆板、滞后，缺少表达自身想法的机会。新课程改革强调学生是教育工作主体，因此管理工作转变创新需要坚持以学生为主体，强化德育教育力度，便于教学过程中充分发挥教师作用，赋予教师足够自主选择权。教师在教学活动中要充分发挥自身作用，深层次挖掘学生潜能和优势，更加高效地完成教学任务。

人员的合理配置，需要综合考量人的优势和缺点，在规避缺点的基础上，将其优点最大程度发挥。有别于传统硬性管理模式，德育教育应注重个体道德品质和内涵修养培养，基于协商方式来解决问题。此种方式并非盲目听从领导干部命令，而是要鼓励师生表达内心的看法和意见，在和谐的氛围中进行师生互动，这对于提升学校教学管理水平具有积极作用[6]。

加强制度建设，依据制度规范化落实民主管理。德育教育管理不应仅仅依靠个体经验进行，主观化管理模式局限性较大，应明确学校管理要求，推行科学化、民主化管理模式，促使学校管理工作规范、有序进行，并在一定程度上促进教学工作高质量展开。结合新课程改革要求，学校管理人员也要具备较强专业能力和职业素养，实行科学合理的管理方法，使自身的素质能力全面发展。学校管理人员要结合教师的个体能力和工作需要，鼓励教师不断提升和完善自我，内化知识结构，便于教学活动高效进行。实行民主化教学管理制度，教师、学生的热情被充分调动，主观能动性充分发挥，在和谐氛围中积极互动和交流。这民主化教学管理在解决了传统管理中的问题的同时，还深化了德育教育进程[7]。

（二）强化安全力度，创设和谐安全的校园环境

安全管理是小学学校管理的重点内容，应紧紧围绕学生人身安全展开，进一步强化安全管理力度。小学生年龄较小，作为未成年人，在活动中缺少足够的安全认知和自我防范能力，需要管理人员高度重视，提供安全保障，尽可能消除安全隐患。学校管理人员要秉承职责，明确安全管理的重要性，有的学校存在食物中毒、火灾和踩踏事件等风险，任何一个安全问题，都可能给小学生带来严重的伤害。学校管理者必须汲取其他学校安全事故防范经验，保持警觉，做好小学学校管理工作，创设安全的校园环境，最大程度上维护小学生人身安全。

安全管理工作涉及众多内容，具体实行应从多角度着手开展。首先，加强学校校风建设，高度关注学生心理健康问题，尽可能规避学生打架斗殴行为出现[8]。学校的校风对学生的影响是潜移默化的，塑造良好的校风，有助于小学生养成积极、乐观、谦虚和热情的道德品质。学生之间保持和谐关系，有助于避免打架斗殴行为出现。如果部分同学好斗，学校应加强安全教育力度，引导学生了解生命安全的重要性，尽可能规避安全问题出现。其次，设立规范、严谨的纪律体系。管理者要了解哪些事应该表扬，哪些事应该惩罚，确定明晰、统一的标准，依据标准来管理学生，促使学生逐步规范自身行为。对于威胁到他人人身安全的学生，管理者要依据规范严格处理。最后，建立安全预警系统，针对学校中的安全问题，如果发现安全事故要第一时间处理，遏制安全事故发生概率，保障学校师生人身安全。基于现代化信息技术建立安全预警系统，可以帮助管理人员了解事故情况，发生事故后第一时间安排专门人员救援。如可以建立学校火灾防御系统，在楼道口放置灭火器，贴好逃生标志，降低火灾事故发生概率，维护师生生命财产安全。小学生也要注重安全知识学习，定期参加教育讲座，提升安全意识，具备一定的自我防护能力。

三、结论

综上所述，小学学校管理是一项综合性管理工作，各环节联系紧密。面对新时期的工作要求，学校管理者应积极推动小学管理工作科学化、民主化发展;在关注智育教育同时，强化德育教育和安全管理力度，创设便于学生身心健康成长的环境，推动小学教育事业发展。

【参考文献】

[1]赵赓.小学校园网格化安全管理策略研究用：责任播撒平安的种子[J].教育革新，2020，23（06）：5.

[2]吴映红.浅谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].学周刊，2020，21（12）：170-171.

[3]陈灼桥.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].数学学习与研究，2019（16）：133.

[4]肖世强.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].科学咨询（教育科研），2019，10（04）：39.

[5]张生瑜. 关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[C]. 教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：260.

[6]徐英娜.论德育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].课程教育研究，2018，31（27）：189-190.

[7]姚虹.浅析小学学校管理中的德育教育和安全管理问题[J].教育现代化，2018，5（16）：234-235.

[8]王芳，来春旭.談德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016，22（11）：56.