李浩军

摘 要：在素质教育的背景下，对学生良好的阅读习惯进行培养显得尤为重要。一个学生阅读水平的高低，既体现其阅读能力又彰显其写作能力。教师在进行自主阅读教学时，首先要明确自主阅读与自由阅读的区别，其次要根据不同阶段的学生特点制订明确的阅读目标和任务。

关键词：初中语文;自主阅读;设计探究

“听、说、读、写”是初中阶段语文教学的主要内容，学生的世界观、人生观、价值观在这个阶段初步形成，对学生的长远发展而言，阅读显得至关重要。传统的语文阅读教学，已无法满足学生的需求，这就对语文教师提出了更高的要求，开展自主阅读教学势在必行。但由于初中生的年龄特点，其自制力较差，加之自主阅读观念比较薄弱，很容易出现两极差异。如何才能使自主阅读发挥作用，本文对自主阅读教学设计加以探究。

一、合理选择文本，进行资源整合

初中阶段，学生已具有了一定的阅读能力，已有了开展自主阅读教学的基础。那么，如何让自主阅读教学的花朵得以绽放，首先，教师可根据学生现有的认知水平，选择、推荐一些适合中学生年龄和兴趣的读物供他们阅读，避免学生阅读的盲目性。其次，在自主阅读前，精心设计一些具有引导性、有一定梯度的问题，并事先设计一些阅读任务，让学生带着任务去阅读，避免学生在阅读过程中思想不集中或缺乏目的性。最后，教师还可以利用网络等工具，收集、筛选、整合一些资料，供学生参考阅读，尤其是学生感兴趣的资源，确保自主阅读落到实处。……