【摘 要】本文论述心理情景剧在情感上、认知上和行动上对校园欺凌行为起到的预防和干预作用，认为以心理情景剧团体辅导的方式干预校园欺凌行为效果显著，参与者通过表演或观看心理情景剧，增进了自我觉察、人际互动，内心情绪得以合理发泄，心理困惑得以较好解决，并提出用心理情景剧干预校园欺凌行为的改进建议。

【关键词】心理情景剧 校园欺凌 干预

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）15-0127-02

欺凌，一种以力量不均衡为特征的重复侵略性行为，在校园里并不少见。校园欺凌通常分为身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌和网络欺凌等。身体上包括击打、推搡、踢打等行为，言语上有嘲笑、辱骂和讽刺，社交上表现为孤立和排挤，网络上通常表现为散布谣言、泄露隐私、匿名谩骂等。欺凌行为对其参与者的身心健康有一定程度的伤害。如绝大多数被欺凌者会感到孤独、无助、没有价值感、绝望等，而欺凌者由于不断强化的欺凌行为，则降低了自身的社会能力和情绪调控能力。如何使用科学有效的方式正确预防校园欺凌行为的发生，疏导参与双方的心理问题，已经成为学术界热议的话题。

一、校园心理情景剧研究概述

在中国，有不少研究者探讨了校园心理情景剧对大学生心理健康的积极影响。郭叶琳绯、罗帅、李雪艳分别以研究生、大学生、大一新生为对象进行研究，发现心理情景剧的干预可以让群体的焦虑水平、亲密关系满意度、自我暴露、承诺、互相依赖、就业信心、职业认知、自我认知和规划认知等有显著正向改变。……