刘晓红 韦柳霞 张世金

【摘 要】本文阐述“双合三类双轨”双向融合教学模式的目标确立和体系构建，从目标确立、体系构建、实施路径以及成效启示四个方面进行分析，提出完善“两课”融合育人管理体系，加强两支教学队伍建设，完善教学质量监测评价体系，构建过程性评价模式。

【关键词】建设类高职 思政课 专业课 融合育人 过程性评价

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）15-0073-04

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出课程思政建设的战略举措，为新时代课程思政建设指明前进方向。当前，中国建筑产业进入智能建造时代，建设类高职作为培养建筑行业技术技能人才的重要基地，应以智能化建造为契机，以立德树人为根本，以提高人才培养质量为核心，全面推进思政课改革建设，为建设事业输送优秀的“大国工匠”。本文以广西建设职业技术学院为例，围绕思政课与专业课双向融合进行教学改革，并进行多年实践研究，构建“双合三类双轨”教学模式，促进教师“多能化”发展，以期以点带面，为高职思政课改革创新提供参考。

一、“双合三类双轨”双向融合教学模式的目标确立

思政课传统的思维定式主要是对大学生进行思想教育，帮助学生树立正确的价值观，为国家培养合格的建设者和接班人;而专业课主要是传授学生专业理论知识和胜任某一岗位所需要的技能。两者在各自的领域发挥作用，似乎相互没有联系，而实际上两者并非如此，“德育共同体”是中国特色社会主义大学的本质特征。……