陈丽莉

摘  要：现代信息技术是语文教学当中必不可少的辅助手段，可以辅助教师调整教育结构，创新教学手段，补充阅读内容，确保阅读教学的综合性和实效性。尤其是在课程改革日益深化的情况下，现代信息技术和学科教学结合已经成为必然趋势。本文立足于小学语文教学角度，分析了信息技术背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学

一、整合现代信息技术，创设阅读情境

在阅读情境的创设过程中，现代信息技术有着独特的优势。教师要正确认识现代信息技术的应用价值，调动学生的阅读兴趣，引导学生借助信息技术营造阅读情境，降低学生文本理解的难度。例如在教学《桂林山水》时，为了让学生对文本阅读产生浓厚兴趣，领略文本所描绘的桂林山水风光，教师可以在教学当中展示桂林山水的图片和视频资料，让学生在这些形象资源的辅助之下，综合感知桂林山水的壮观和美丽，并要求学生搭配着文字欣赏直观的风景，加深学生对本课内容的印象，确保学生的阅读兴趣的持久性。

二、利用多媒体的特征，丰富课堂教学形式

多媒体技术应用动画、视频以及图片等不同的形式授课。教师要对多媒体技术的特征进行充分的应用，创设教学情景，丰富课堂教学模式。还可以激发学生的想象力，巩固对知识内容的印象，提升学习的效果。

例如在人教版教材《頤和园》的授课中，教师可利用多媒体技术，使学生感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。教师可播放颐和园的视频资料，展示精雕细琢、雍容华贵的颐和园细节图片，使学生产生身临其境的感觉，之后在泛读中，帮助学生初步熟悉文章的内容，细读课文，利用视频和图片的引导，分析作者是按照什么顺序对景物进行游览的等问题。

三、运用信息技术，拓展学生思维空间

学习思维注重从“是什么？”“为什么？”以及“怎么办？”的角度进行分析，并在此过程中以信息技术为辅助工具，真正从不同的角度，呈现一个更全面的语文授课环境，真正让学生在此环境中获得思维能力的发展。

例如在讲授《只有一个地球》这节课时，教师运用信息技术设计以下三个问题：地球上有什么？现在地球的状况如何？为什么地球上有如此多的资源？我们可以为地球母亲做些什么？与此同时，为了加深学生对此部分内容的认知，教师运用多媒体，展示代表上述问题的图片以及视频，让学生真正地从多角度学习此部分内容，延展学生的学习思维，真正让学生获得更加科学的思维方式。通过运用信息技术授课，教师让学生从更全面的角度思考此部分内容，并在此基础上，真正让学生的思维得到拓展，提高学生的语文学习能力。

四、结语

在当前的小学语文教学中，借助信息技术，能够进一步丰富课堂，为课堂教学带来丰富的体验，以全面促成学生的知识增长与能力提升，转变课堂教学的思路与方式，真正实现现代化教育的全面发展。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]吴振东. 信息技术背景下对小学语文教学的思考与实践[J]. 教育界，2020（19）：61-62.

[2]孙志才. 信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究[J]. 文理导航（下旬），2020（06）：62+64.