聂玲

镜头一：“老师 ，我不会跳！”

在晨间体育活动中，有些幼儿选择了跳绳，但大部分幼儿拿着一根绳子站着，或者用别的方式玩绳子。有幼儿怯生生地说：“老师，我不会！ ”在老师的指导下，幼儿开始练习跳绳，但学会的幼儿比较少。教师很着急，一会儿教这个，一会儿给那个示范，忙得不亦乐乎。

镜头二：“老师，我不想玩！”

玩球游戏开始了，幼儿抱着皮球来到教师规定的活动场地上。教师说：“看谁把球拍得又多又快。”幼儿像往常一样拍起球来。约莫五分钟后，幼儿有的蹲着、有的跪着、有的坐在球上聊天、有的扔下球追逐打闹起来……几个不会拍球的幼儿走到老师面前说：“老师，我不想玩！”

诸如此类的镜头常常出现在幼儿园的晨间体育活动中，幼儿要么在活动中处于被动状态，要么对活动产生畏惧心理，难以对活动产生持久的兴趣。也就是说，晨间体育活动缺乏有效性。这主要是活动内容单一、活动形式呆板、活动过于随意所致。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调，教师应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功”。幼儿园晨间体育活动的有效组织，是促进幼儿身心发展的重要途径。为此，根据《纲要》精神，我园尝试开展了“自助餐式”晨间体育活动。即模拟自助餐做法，教师围绕一定的教育目标，根据不同幼儿的特点，创设适合不同幼儿发展需求的多种教育环境，提供丰富多样的活动材料，让幼儿根据自己的需要、经验、能力、兴趣等自主选择晨间体育活动的一种形式。