刘宁

新学期开始了，幼儿从家里带来各种各样的植物，教师把它们摆放在教室走廊的一角。纸筒搭建屋檐，高低错落的置物架上摆放着绿萝、雏菊、大蒜头和快要发芽的小种子，玻璃瓶里养着可爱的多肉植物，有的悬挂在树枝上，有的摆放在窗台上……一个绿意盎然、生机勃勃的自然角跃然眼前。但幼儿却不买账：“我想摸一摸，可是够不着芦荟。”“我带来的植物被篮子遮住了。”“我不喜欢这样的自然角。”……于是，关于我班自然角的观察、讨论和改变就开始了。

第一阶段：从“我想要”到“儿童需要”，转变“视角”

幼儿围在自然角的周围叽叽喳喳地讨论着，有的想动手去摸一摸多肉植物，却被拒在木箱之外，有的尝试跨过木箱，却把地上已经摆好的植物踩坏了。

以往，自然角都是由教师摆放布置，幼儿虽有亲近植物的欲望，却只能远观不能近玩。这样的环境，更多地遵从成人的视角和立场，并没有尊重幼儿的主体地位。于是，我们决定从幼儿的兴趣和需要入手，把环境还给幼儿，让幼儿做环境的主人，邀请幼儿一起参与自然角创设。

布局大讨论

教师提出问题：“你喜欢现在的自然角吗，为什么？”幼儿有的说：“植物宝宝都被围起来了，我不能到里面看。” 有的说：“我带来的多肉植物挂在篮子里，要妈妈抱我才能看到，可是我想自己就能看到它们！”从幼儿的角度来看，自然角的周围用木箱围起来，布局较封闭，草坪铺设较宽，土培区位置远，不方便他们近距离观察、照顾、探索;自然角里投放的植物以观赏类居多、幼儿能参与种植的作物较少，装饰性的多、可操作与探索的少，自然角成为“看上去很美”的摆设。