王磊

在南京师范大学攻读硕士学位时，导师刘晶波教授领衔翻译的一套丛书中有一本叫《学前教师技能》（Skills for Preschool Teachers），其中简单介绍了“儿童发展助理”（Child Development Associate，简称CDA）[1]。这是我第一次从文献中看到CDA这个名词，但当时并未深究。时隔多年，当我开始研究“0～3岁婴幼儿托育人员应具备什么样的专业能力以及应该如何培养”这个问题时得知，目前我国尚且没有官方统一的婴幼儿托育工作者专业能力标准，而在梳理国外相关做法时发现，CDA体系具有完备的“专业能力标准”，其中细分出的“婴幼儿版标准”（Competency Standards for Infant-Toddler Edition）[2]具有重要借鉴价值。事实上，仅凭阅读文献了解美国婴幼儿保教工作者专业能力标准的相关规定与实施只是隔靴搔痒，系统化的专业能力标准解读及相关课程学习十分必要。因此，后来我深入学习了美国CDA协会授权宾夕法尼亚大学培训的“在线CDA专业准备课程”（以下简称CDA课程），并积累了获得该证书所需的120个理论学时。

根据美国幼教协会（NAEYC）划分的美国早期教育专业者水平层级，我被界定为最高的第六层级，即具有博士学位的从业者。[3]其实，CDA一开始的课程内容比较简单、粗浅，更适合刚刚接触早（幼）教专业的在校学生学习。随着课程学习的不断深入，我发现自己逐渐力有不逮：每一份CDA课程作业都要求学习者举例说明自己（或看到他人）的实践行为是如何与能力标准相匹配的，又是如何进一步改进实践行为的。虽然本人本科、硕士、博士均为学前教育专业，也在浙江……