李红蕾

近年来，随着学前教育课程改革的推进，以及儿童绘本出版行业的繁荣，绘本得到了学前教育界前所未有的关注，不同层次的专业人士从多个领域和角度对绘本展开了研究：绘本教育价值的探讨、绘本资源在课程中的运用、基于绘本的多种教育组织模式的实践与分析……亦呈现出令人眼花缭乱的观点与结论。纵观幼儿园实践，绘本的运用也热火朝天：新建幼儿园会预留空间建设绘本馆;有条件的班级会在图书区投放多种优质绘本，甚至不论什么区角，都会放置几本看似与区角主题有关联的绘本。与此同时，幼儿园围绕绘本开展的活动也五花八门：亲子共读、绘本漂流、绘本创作、绘本借阅等。

面对这种对绘本的狂热与追随，我们需要回归幼儿园课程的本质去反思，才不会迷失方向。幼儿园课程是在一日活动中帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程资源与课程内容的选择原则之一是要有助于达成课程目标，即目的性原则;之二是对不同发展现状、不同发展水平的幼儿均能够提供帮助，即适宜性原则等。基于幼儿园课程的本质及原则，我们必须思考以下问题：绘本的价值虽然得到公认，但是不是投放了绘本就为幼儿的全面发展提供了支持，就会对幼儿产生积极的影响？是不是教师参与了绘本阅读活动，就会带来幼儿早期阅读乃至多种能力的提升？

带着这些思考，我与徐州市数十所幼儿园、百余名教师围绕绘本在幼儿园中的运用进行了持续四年的观察、反思、实践、研讨。