巫智敏

摘要：课堂调控需要教师营造良好的课堂环境，组织富有趣味的课程内容。文章针对低年级学生的身心特点以及课堂教学的不足，提出实际可操作的技巧和策略：适当的活动和游戏增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力;设定时限提高效率来养成专心的习惯，在家按时作息以提高时间观念;引导交流和倾听，抽时间与学生谈心，设立交流栏等方式来引导学生听和说;用心平气和的态度来教育，用赏识和赞美来激励学生学习;引导签订公约，量化评比，规范学生的行为。

关键词：小学低年级;课堂调控;调控策略

低年级学生活泼好动，注意力不持久，时间观念不强，存在上课开小差、课堂秩序不好等问题，这特别考验教师对课堂的组织管理能力，需要教师将满腔对学生的热爱，融合自身专业素质，用得当的教学语言、行为、评价来营造良好的课堂环境、组织富有趣味的课程内容等方式来调控，使教学顺利进行，取得更好的教育教学效果。

一、适当的活动和游戏，增加课堂的趣味性

低年级的学生很难一节课40分钟始终保持专注，课堂上简单而短暂的身体活动和游戏，可以刺激大脑，提起学生精气神，帮助学生更加专注。

比如，当学生注意力不集中的时候，让学生一起拍拍手，做一些简单的互动游戏，或利用学具动手做一做等。如低年级可用扑克牌比大小，用卡片做100以内加减法，认识钟表的时候唱一首珍惜时间的歌，学习“左、右”，请学生根据教师的命令做动作，让学生上讲台说小故事或提问题。将这些小活动与教学内容结合起来，让学生专注于学习任务。

备课时，尽量准备充实的内容，多设计一些让每一位学生都可以参与的活动。对于有些提前完成任务的学生要引导其有事可做，这样学生积极参与课堂活动，可以大大提高课堂实效。

二、设定时限，提高效率，养成专心的习惯

学生集中精力的时间非常有限，只有短短的几分钟，所以课堂教学要分好环节，尽可能用不同内容的活动来吸引学生注意力。比如听讲解5分钟，操作活动5分钟，交流5分钟，写作业5分钟。把一节课设定为几个时间段，分解学习任务，及时给予肯定和表扬，这样会达到更好的效果。

在开始学习之前，要先提醒学生做好一切准备工作，包括喝水、上卫生间、削铅笔、找书、找本子等都应在课间完成，一开始上课，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许做与学习无关的事，这有利于培养起学生的时间观念。

还可以组织小比赛来引导：“现在给同学们五分钟的时间完成练习，看谁能够集中注意力，做得又快又好。做完了请举手，老师马上过来检查。”类似这样的表达，既为学生清晰地指明学习任务是什么，也给学生限定时间，有利于学生集中注意力完成任务。除了口头提示，还可以为学生提供倒计时的计时器、秒表，或者把剩下的时间写在黑板上，计时工具有助于提醒学生且营造紧迫感，促使学生专心致志地完成学习任务。

三、良好的交流和倾听

（一）引导交流和倾听

小学生表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，其他的同学却不认真听。教师要善于用真诚的话语鼓励学生倾听和表达。教师可给学生明确的指令。比如：这个问题请某同学回答，请其他同学做小老师，听听他说得怎么样。听了他的回答谁还有补充？谁还有更好的意见？如此一来，引导学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中思考，互相启发。尤其数学课上多种方法计算，只有认真倾听别人的答题后，才能使学生不局限，解决问题的方法更多元，更有利于思维发展，能收到明显的教育效果。

（二）“老师在听你说”

在课堂上或者平时跟学生的交流中，有的学生说得慢或者声音小，或者说得不够全面，不能留心听其他同学发言。教师也需要学会倾听学生。当学生有疑问的时候可以询问：当时你是什么样的感受？你会怎么解决这个问题？以后遇到这样的情况你怎么办？当学生说话的时候保持和他们的眼神交流。当学生倾诉的时候停下手上的工作或者用肢体语言表示，让学生知道教师在认真地倾听。

四、走近纠正，多表扬鼓励，满腔热忱地上课

如果学生上课不认真，教师流露出不满的情绪，一味指责学生，甚至中断讲课，这样做不但不能解决问题，反而影响教学任务的完成。因此，在课堂教学中要有明确的目标，把握住重点难点，不能因个别学生而中断课堂教学。

当发现某个学生分心的时候，在不影响上课的情况下，悄悄地走近，这相当于给学生警告，可能会使他专心下来。这时候教师还可以用表扬和肯定表现好的学生来提醒不专心的学生。教师也可以用眼神或者动作来表达关心，并期待学生的进步。当教师及时对学生做出积极评价，学生会朝着教师的期待，表现良好，态度积极，对学习有兴趣、有动力。整个课堂环境会发生奇迹般的变化。

热情是可以传染的，教师的热情也可以感染学生。如果教师保持心情愉悦，热情地跟学生问好，满腔热忱地去上课，用激情四溢、精练简洁的语言、生动形象的比喻，丰富的举例，高质量的板书，来引导学生聆听、思考、积极回答问题，会有意想不到的收获。

五、建立良好的课堂秩序

（一）签订公约，规范行为

对低年级教师而言，公约是一个能集中学生注意力的方法。比如规定一些集中注意力的手势：拍拍手，我安静。或者把小手放到嘴上说“嘘”。或者一些简单的对口令。例如，老师说“小眼睛”，小朋友说“看黑板”。老师说“小小数学家”，小朋友说“就是你、我、他”等等，当教师制定这个常规，要始终如一地坚持。

其次，规范行为也很重要，对于低年级学生来说，适应新环境，遵守新规则，养成良好的习惯都是非常重要的，在制定这些公约的时候，要侧重于学生的行为方面，让公约可操作性，并且有利于集体的发展。可以结合文明班评比光荣榜等，把教师的期望和要求，学生的行为规范都写在公约上，促使学生的行为正规化。

对于一些总是违规的学生，读一读或者选择违反的公约讲讲为什么要这样规定。遵守公约的学生应该记录在值日表或者光荣榜上。如果有家长的参与进来共同教育会更加有效。

教师要有很强的规则意识，如果教师规则意识淡薄，可能导致学生也没有规则意识，散漫拖拉;或规则朝令夕改，实施困难。教师也要尊重学生，班级约定力求建立在充分尊重学生的基础上，有学生参与建立起来的规则，在教育过程中严格执行，有序实施，这有助于学生良好行为习惯的养成。

（二）量化评比，规范行为

量化评比是一种数字式的表現方式，可用于文明班、文明小组、文明学生的评比。比如：以1到10个等级来代表着学生的行为和学习表现，在黑板边上列一个评分表以便记录。这种方法之所以行之有效，在于运用真实且可理解的方式表达对学生行为的要求和期待，假设有位学生上课说话，干扰到其他学生的学习，教师不用中断教学，只要对他打分，用10分来代表全心全意地投入学习，那么大声说话只能得6分。评价学生时尽量使得分在6—10分之间，如果分数太低可能会导致学生自尊受损，行为进一步恶化，打6分依然有很多进步的空间。

量化评分的好处简洁明了，清晰地观察到学生在哪些方面取得了进步，哪些方面需要教师继续提供帮助，还能引导学生自我评价，促进反思。

小学低年级教育教学是一件辛苦琐碎但富有成就感、有意义的工作。教师是学生的榜样，面对学生，要有爱心，用热情的态度来教育教学。课堂的调控要从课堂内外下功夫，用爱、用心、用教育智慧做学生问题的解决者，做学生成长的引领者。