吴英浓

摘要：当前，时有学生参与暴力事件，学校是塑造“人类灵魂”的场所，此类事件应引起教育工作者的深刻反思。如何在传授学科专业知识的同时，更有效地对学生进行健康人格的培育，是学校教育永恒的主题。语文具有特殊的、真实的“情感味道”，可以利用它调动学生学习兴趣和培育健康人格。文章主要从教师修养、教材内容选择、课堂教学模式、课外活动和语言运用等方面论述如何在语文教学中发挥语文书香效应，完善学生健康人格教育问题。

关键词：阅读教学;人格魅力;健康人格

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿日常的教学过程。语文教学相对于其他学科来说更具“书香气”，因此，我们可以充分利用语文的“情感效应”陶冶学生的性情、完善学生健康人格、促进学生全面发展。

一、提高语文教师专业品位，形成独特人格魅力，让学生在潜移默化中健康成长

“一位好的教师会让学生铭记一生”，这是教师人格魅力的影响，但语文教师的“人格魅力”并不是天生的，而是通过自身的“文学之气”提升的，“文学之气”的提升需要自身不断修炼。如果教师治学严谨、态度认真、本领过硬、功底扎实，有高品位的“文学之气”，具有意志顽强、开拓进取、乐观上进、宽以待人的人格魅力，具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念，等等，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，并能潜移默化地促进学生健康人格的形成和完善。

笔者虽然参加工作多年，但高中语文教师对笔者影响甚深：一是他的“儒雅风度”，他上课总是拿着一把大大的纸扇，一摇一摇的，活像一个“老夫子”，经常谈笑风生，有儒学大家之气;二是他的一手好字，每当他板书的时候，就是我们欣赏书法的大好时机，经常引来全班同学的鼓掌，学生开始自觉地模仿他的字，练习书法成为学生的课余习惯;三是他讲课从来不看书，特别是教授文言文时，原文内容脱口而出，翻译就像讲故事一样动听、易懂;四是他对学生的爱，每节语文课，他都细心观察学生，如发现有情緒不好的学生，他就会即兴送上自己作的诗句，在轻松愉快的气氛中排解学生的忧愁。他还会经带上一些小礼品，奖励课堂表现好的学生，这些礼品有老师亲手书写的名言警句、制作的诗片小卡、别致的手工艺品等。老师虽已作古，但他的言行举止仍然长留学生心中，他的人格魅力深深感染着我们。

二、挖掘教材中蕴含人格教育的内容，以“书香之气”陶冶学生，发展学生的健康人格

语文教材是教与学的载体，是学生获取知识技能、形成健康人格的主要源泉。中学语文教材中蕴含着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章。例如：余秋雨的《乡愁》;有可歌可泣的英雄人物故事，如《木兰诗》;有是与非、善与恶的判断标准的，如人生寓言中的《白兔和月亮》《落难的王子》等;有面对人生的喜怒哀乐、探索生命的意义的，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、短文两篇《婵》《贝壳》;有理想与信念的坚持的，如流沙河的《理想》;更有许多人生的哲理，如孟子两篇《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》;有对亲人无限眷恋的《背影》;也有对大自然的赞美的文章;等等。教师应将这些课文资源与学生的思想教育充分结合起来，从作者介绍、创作背景、文章主旨、美妙的语言文字品味、作者感情线索分析等方面，将诗人的情感撒播在学生的心田，从而提高学生的文化品位、审美情趣，使学生真正认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。

三、创新课堂教学模式，营造浓厚“书香”氛围，升华学生的健康人格

1. 更新教学观念。我们应大胆将课堂的“舞台”让给学生，积极倡导自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生真正体会“我学习我快乐，我进步我自豪”的读书生活。

2. 创设和谐氛围。教师在授课时要善于变换角色，积极调动学生的学习兴趣，灵活运用多种教学策略，关注课堂每一个学习主体、善待学生课堂上的“率尔而对”，与学生一起共同学习、共同探讨，真正做到传道授业解惑，做学生求学路上的良师益友，让学生在轻松愉快的环境中学习语文、体验生活和增长才干，从而增强学生的学习自信心、享受成功学习的喜悦。长此以往，学生就会逐渐形成活泼开朗、勇于进取的性格。

3. 培养学习兴趣。主要方法有三。一是创设情境，感染学生。具体方法是播一段优美音乐、播放一段感人至深的录像、展示相关的图片和讲一个动听的故事等。二是选择典型课例，找准育人的突破口。比如《七根火柴》中无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景，可以改编成短剧的形式在课堂上表演。选两个擅长表演的学生扮演主角，通过表演和观看表演，学生被无名战士的高尚品质感染，心灵上受到了深深的触动。这样，既激发了学生的学习兴趣，培养了其语文能力，又是对学生人格的一次感化，达到“育人”的目的。三是巧妙点化，育人于无形之中。一句精辟的话往往蕴含着深刻的人生哲理，一经点拨，学生深受启发，回味无穷。如《敬畏生命》中有“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她怎样敬畏生命”，引导学生由植物传递生生不息的执着，感悟生命传递的神圣、生命价值的可贵，教育学生珍惜生命、珍惜美好的时光，有利于学生健康人格的形成。

4. 运用语文综合性学习活动，对学生进行人格培育。如举办辩论赛、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、课前五分钟自由说话、创办文学社、办报刊等形式活动，让学生在活动中体验合作与成功的喜悦。

四、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的品位和审美

读书可以陶冶性情，使人形成良好的人格。我们应该把健康人格的养成有机地融合于学生的读书过程中，在阅读教学中养成学生的健康人格。

1. 提倡大声朗读。通过大声朗读优秀的文章或诗词，充分调动学生各个感官，感受语言的美（语感），掌握文字表达的规律，享受读书的快乐。

2. 使用个性阅读、整体感悟的阅读教学法。以学生为主体，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许学生阅读的感悟有深浅和多寡，最大限度地发挥他们的积极阅读的主动性。教师做好学生阅读的指导和小结，让学生读后有感、感后有收获。

总之，在语文教学中，课文的内容不同，学习的形式不同，渗透的方法也要相应变化。充分利用语文特有的“书香之气”，有目的地进行健康人格教育，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。