潘书颖

内容摘要：低年级阅读教学的重点就是“以读为本，读用结合”。本文试从朗读指导的策略、朗读的点拨与评价、以及读用结合几方面谈低年级朗读教学的有效策略，把朗朗的读书时间真正还给儿童，进而扎实提高学生的语文核心素养。

关键词：朗读指导策略 点拨评价 读用结合 核心素养

崔峦老师曾指出：“朗读教学，要体现这样的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不通顺到读得通顺、流利，读得平淡到读出感情。”[1]。以统编语文教材二年级下册课文为例，无一例外地提出“朗读课文”的要求，有的指出“试着有感情地朗读课文”，有的要求“注意读好对话”或“注意读出恰当的语气”。教育部在新《全日制九年义务教育语文课程标准》中强调指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”因此，可以得出这样的结论：“朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。”[2]低年级阅读教学的重点就是“以读为本，读用结合”。只有确立学生在“读”的过程中的主体地位，把更多的读书时间真正还给儿童，实现师生、生生之间的立体对话，才能积累语言、运用语言，让阅读教学更有“价值”，最终提高学生的语文核心素养。

一.朗读的指导过程：以学定教，体现扎实有效

陶行知1919年曾在《新教育》杂志撰文指出：凡做一事，要用最简单、最省力、最省时的法子，去收最大的效果。教学也应追寻最简单最有效的方法。笔者在教育实……