曾苗

摘要：随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得小学数学教学更加注重对学生实践能力的培养，小学六年级的学生相较于低年级的学生来说，学习能力得到了进一步地提升，积极开展数学实践活动，能够有效提升课堂教学的趣味性，激发其学习的积极性与主动性，使其创新意识和观察实践能力得到有效培养。

关键词：小学六年级;数学活动课;实践能力;培养策略

引言：

小学数学实践活动主要是指在教师的带领下，对某一实际数学问题进行深入探讨，主要目的是培养学生的数学思维。新课标明确指出：小学数学活动课程是数学教学体系中重要的组成部分，通过数学活动课程，能够使学生在学习时手脑并用，在拓展思维的同时积累一定的学习经验，掌握一定的知识技能，数学思维品质得以提升，为日后的学习和发展做铺垫。

一、依据教学目标精心设计数学活动课内容

想要使六年级的数学活动课程作用发挥到最大，首先应紧紧把握六年级数学的教学目标，依据教学目标，精心设计教学内容、步骤以及方法，使活动课程能够涵盖课程大纲所规定的知识内容，同时也能满足六年级学生学习以及发展的需要[1]。对此，教师在对活动课程进行设计时，要充分体现活动课程的特点，课程内容要具有一定的启发性，使其能够通过观察思考、动手实践以及分析总结，逐步提升实践能力，促进思维能力的转变，为学习质量以及效率的提升做铺垫。

以人教版六年级数学上册《位置与方向（二）》为例，教师依据本课的知识内容开展活动课程时，可以依据教学目标设计活动课程的内容，本课的课程目标是：让学生能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。对此教师可以设计活动课程的内容，首先带领学生回忆旧知，使其能够对之前学习的有关方向的知识进行巩固，比如八个描述物体的方向词，上、下等，其次，用多媒体出示校园中两个建筑，比如教学楼和食堂，使其规划从食堂到教学楼的路线;最后，组织学生开展实践活动，使其规划自己家到附近超市的路线图，要追求方法的多样性。使其能够积极思考，并将所学的知识加以运用，使其在学习中逐步提升实践能力。

二、数学经验生活化提升数学实践能力

小学阶段是夯实基础与提升能力的关键阶段，数学是小学阶段的主要学科之一，知识内容虽然不是十分晦涩难懂但是也具有一定的抽象性与逻辑性，六年级的学生在学习起来具有一定的难度[2]。数学知识与生活实际有着非常密切地联系，数学学习的出发点与归宿是，将数学经验生活化并且能够将所学习的知识运用生活之中解决实际问题，对此教师在教学过程中，要依据所教授的知识内容开展生活实际活动，使其在生活中发现数学的魅力，在巩固旧知的同时掌握新的知识，在学习过程中掌握更多探索学习的方法，提升数学实践能力。

以人教版六年级数学上册《百分数（一）》为例，教师在对知识内容进行讲解时，可以将数学生活经验生活化，使其在生活中发现数学知识的魅力同时发现学习数学知识的意义。教师可以创设生活化的教学情境，比如：“在日常生活中，同学们一定与家长一起逛过商场，商场中经常会有打折促销活动，你们知道打折促销的意义么，打完折后要花多少钱吗？”针对教师的问题，会引发学生的思考，从而激发其学习的积极性与主动性，对此教师可以利用打折促销来引入百分数知识内容，比如：“商场所说的打折促销与百分数的知识内容密切相关，比如一折也就是售价是原价的百分之十，七折也就是售价是原价的百分之七十。”将数学知识与生活实际相联系不仅能强化学生学习的效果，同时也能使其发现学习数学知识的意义，使得实践能力得到稳步提升，优化活动课。

三、强化活动课的协作性提高实践能力

小学是夯实基础的关键阶段，也是培养素养与提升能力的关键阶段[3]。素质教育理念在教育教学中的应用，使得教学不再只注重成绩更加注重学生能力的提升，数学活动课程为师生之间以及生生之间的沟通与交流搭建了平台，同学之间的团结协作，能使学生之间互帮互助，取长补短共同学习，提升团队协作能力。师生之间的互动和交流，有助于拉近师生之间的距离，激发学习兴趣，使学习质量以及效率得到稳步提升。

以人教版六年级数学上册《圆》为例，教师在结合本知识内容开展活动课程时，应强化活动的协作性。比如，教师可以将班级学生划分成若干个小组，使其准备画图以及裁剪的工具，在授课时组织学生利用学习工具采取小组合作的方式，进行画图操作，使其学会圆规的使用方法，同时教师也要抛出一定的问题，比如：“圆具有哪些特点？圆的直径和半径有多少条？直徑与半径之间有哪些关系等。”使其通过小组讨论，掌握有关圆的基础知识，增强空间观念。对于学生不理解的知识内容教师要逐一进行解答，帮助学生深化对知识的理解，同时也提高其对数学知识的学习兴趣树立学好数学的自信心，使得实践能力得到稳步提升，为日后的学习以及发展做铺垫。

结束语

综上所述，在小学六年级数学教学中积极开展活动课程，对于学生数学思维以及核心素养的培养具有至关重要的作用，通过活动课程的开展，能有效提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性与主动性，使其在学习中发现数学的魅力，从而树立正确的学习意识，同时也有助于完整学科课程体系的构建，使数学课程的整体功能得到不断提升，进而使小学教学质量以及效率得到稳步提升。

参考文献：

[1]岳秀江.谈画图教学在小学六年级数学教学中的应用[J].华夏教师，2020，05：67-68.

[2]曹玉佳.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020，09：284.

[3]崔腾朝.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].西部素质教育，2019，505：252.

江西省丰城市实验小学 331100