洪磊

【摘 要】公安网络舆情线上教学是一种全新的开放式授课方法，其教育范围不仅涵盖了广大国防学生，还面向地方公安部门，其设立目的是为了加强网络舆论控制，引导网络舆论朝着积极乐观方向进步，避免发生网络暴力问题。而随着时间的发展，网络舆情工作与国家安全问题逐渐融合在一起，加强网络意识引导就是强化社会主义核心价值观思想发展。西方国家采取的是信息技术垄断的形式增强民间舆论的防御力，而防止西方国家意识形态冲击我国民间舆论走向是当代首要改革任务。

【关键词】国家安全;意识形态;舆情引导

早在2017年6月份，习近平总书记根据我国面临的困难形式提出了国家安全发展观，并将其作为新时代思想工作“重武器”。伴随着我国科学技术的进步，我国网民已经逐渐突破8亿人数，而且这个数据还在不断增加，网络在很大程度上的确改变了我们的生活形式，降低了人民群众信息联系难度，由此也带来了全新的发展改革机遇，民间舆论呈现出逐渐壮大的趋势，受改革开放战略影响，部分敌对势力思想意识形态进入我国，逐渐开始引导我国部分民间舆论导向，对我国国家安全产生严重地威胁，因此，我国有关部门开始设立网络线上学习平台，帮助我国公安部门和国防学生学会控制民间舆论，形成国家安全观舆论指导正确体系。

一、基于国家安全观视角下公安网络舆情线上教学存在的问题

（一）輿情控制学习表现兴趣较弱

部分地方公安部门基层公安人员与国防应届生，对于网络舆情控制学习并不是重视，他们认为只要加强对网络不法分子的打击，就可以保障我国人民群众基本利益。保持这种想法的相关人员在意识形态上有点错误，其一，保障广大人民利益不能依靠在发生事故后，及时帮助人民群众挽回损失，而且将问题防患于未然[1]。其二，网络舆论暴力问题并不比现实暴力问题影响差，很多时候网络事件能够引起大部分网民的共情，使人们短暂时间内失去理智，通过自己的情绪去任意发泄心中的愤怒，而这部分愤怒与现实生活没有直接的关系。受网络暴力影响的人也会在精神层面上受到极大打击。而且通过网络舆论，可以对人们意识思想状态进行洗脑，促使部分群众对现有生活产生不满的清晰，通过报复社会上更加弱小的人发泄不满情绪，造成严重的社会危害问题。为此，地方公安部门基层干警人员和国防学生应该重视网络舆情线上课程学习，纠正内心错误思想，配合相关部门完成相关工作[2]。

（二）线上舆情教学模式较为单一

笔者在调查过程中发现，现阶段舆情教育工作开展形式较为单一，大部分是通过录制网络视频完成相关教学引导，而且每个视频教学之间不存在联系性，导致线上舆情引导教学效果较差[3]。地方编写线上舆情引导教育相关部门在进行教学设计时，虽然将习近平总书记重要讲话内容全部融入其中，却没有做到贯彻落实，只是简单地进行知识传授，导致学习者学习能力下降，学习积极性不强，部分学习人员在完成本堂学习内容后，直接忘却上节课学习内容，这就充分的证明了线上教学活动逐渐沦为了一种工作形式，做不到意识形态的提升。还有部分地区采用线上线下一体化教学模式，对于这种创新方法笔者表示十分支持，但是这部分教学活动缺乏专业教材作为指引，很容易偏离教学方向，脱离生活实际公布工作内容，严重降低了课堂教学质量。此类问题层出不穷主要是因为，地方单位没有将线上视频学习课程加以重视，缺乏相应的资金扶持与鼓励，对于学习人员学习态度和学习效果也没有公正的评分机制，这就导致学习人员并不重视线上视频学习，反而将其视为工作负担，观看视频就是为了相应打卡任务，这对于线上网络舆论引导学习而言是一种极大侮辱，并没有其上升至国家安全高度，没有办法在网络形成完善的网络管理体系，舆情引导工作只能依靠主流媒体推动，但地区管理漏洞频出[4]。

二、基于总体国家安全观视角下的公安网络舆情线上教学改革有效方法

（一）加强马克思主义在网络意识形态上的主导地位

习近平总书记在十九届五中全会上就全国思想工作强调，要加强马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的引导地位，在网络线上学习过程中巩固学习人员意识形态。并且将习近平指出的“打铁必须自身硬”作为学习的基本理念，提升自身学习意识与管理理念，激发内在的学习积极性，只有这样才能保障对于网络舆情引导学习能够处于较高的审视水准，降低对于专业知识的理解难度。推动马克思主义理论与新时代发展理念进行融合，也可以看作是强化习近平新时代中国特色社会主义思想在网络中的引导地位面对网络时代的冲击，中国作为社会主义国家，要始终秉持着坚定不移的信念，强化学习人员的精神面貌，稳固学习人员思想状态，使其认识到网络舆论引导的重要性。而且，教学人员也需要根据当地公安机关特点，形成独立自主的文化学习象征特点，让更多人能够参与进网络线上舆论学习教育工作中。在完成阶段性学习后，地方公安部门还要组织实践活动，在加强“网络治安”的同时帮助学习者内化知识学习内容，逐渐配合当地新闻媒体控制民间舆论走向，促进地区经济和谐[5]。

（二）创新教学网络线上舆情引导教学新模式

针对网络舆情引导工作，必须创新全新的教育模式，优化教学方法，促使学习者能够积极主动地参与进线上学习活动中。由于网络舆情引导线上教学活动基本面向成人，并且多为公安干警，这让部分教学活动组织者认为，网络线上教学活动可以设计的相对简单，鼓励学习者自主完成学习任务即可，但是实际情况确是很多学习者不会主动参与学习活动，将更多时间用在其他地方。针对这种问题，教务人员要组织系统、规范的培训课程，让学员重视线上学习的重要性。例如，教师可以利用信息技术将线上网络舆情引导课程进行解析，根据当地实际情况去增设学习内容，让学习人员能够将学习活动与生活实际联系在一起，逐渐熟悉网络舆论控制方法[6]。此外，教师还可以联系相关出版社，一起完善初级阶段教学教材的设计，为学习人员增设学习教材，满足学习人员对于系统学习知识的渴望。完成以上准备工作后，公安部门领导人员需要重新制定人员评分机制，将线上网络舆情引导学习成绩融入其中，完成整套的线上线下舆情引导教学制度建设，让帮助公安干警提升网络舆情引导处理方法，让公安干警不仅能够在生活中可以保障人民财产健康安全，还可以在网络上做到积极引导的作用。

三、结束语

总而言之，网络舆情引导对于国家安全建设有着极为重要的意义，地方公安部门负责人和国防学校领导者必须对此类问题加以重视，以马克思主义为引导加强学员网络意识形态，以习近平总书记重要讲话内容为学习扩展目标激发学员学习积极性，创新全新的教学模式，为学员提供更加优质的教学服务，坚定不移的完成社会主义发展最终目标建设。

【参考文献】

[1]孙瑞英. 网络舆情生态演化的社会稳定性风险评估与防控治理研究[J]. 农业图书情报学报， 2020， v.32;No.284（02）：5-5.

[2]周毅. 总体国家安全观视域的网络信息内容治理：进展，内涵与研究逻辑[J]. 情报理论与实践， 2020（8）：44-50.

[3]陈春华. 政治意识形态安全性考虑下我国高校大学生政治思想与网络舆情协同管理问题——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J]. 化学试剂， 2020， v.42（02）：123-123.

[4]马乔恩，  吴玉军. 总体国家安全观视域下的青少年国家安全教育[J]. 高等学校文科学术文摘， 2020， 037（001）：P.197-197.

[5]帕哈尔丁·赛福丁. 总体国家安全观视角下的大学生意识形态安全教育[J]. 长江丛刊， 2020， 000（003）：P.166-167.

[6]杨元望. 总体国家安全观视域下高校国家文化安全教育探究[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2020， 000（004）：161-163.