蒋玉玲

摘要：小学数学是一门重要的基础性学科，同时也是锻炼学生思维能力、提高学生计算能力的重要课程。在小学阶段，学生能否对数学产生兴趣，主要取决于教师的上课方式。在新课标的要求下，小学课程的授课方式需要做出改变，以适应现代教学需要。因而开放式教学法在小学数学教学当中得以广泛应用。

关键词：小学数学;开放式;教学策略

引言：

开放式教学是指教师在引导学生学习的过程中给学生充分的发挥空间，调动学生的综合能力学习知识。教师在设计开放式教学的过程中可以从教学内容、教学主体以及课后练习三个方面入手，充分挖掘学生的潜力，发展学生的创新思维，培养学生独立思考的习惯，最终促进学生综合素质的提升。

一、改变传统教学观念，落实学生主体地位

传统的教学理念下，教师一直处于课程教学当中的主体地位，在课堂上，学生都需要听从教师的安排来完成各项课堂任务。在课堂上，教师将知识点传授给学生，学生习惯了这样的学习模式，就会缺乏动脑思考的机会，不利于学生自主探究和思维扩展。开放式教学法要求教师一改传统的教学观念，按照新课程标准的相关要求，将课堂交换到学生手中，学生变成课堂的主角，教师帮助学生学习，在适当的时候给予学生一定的帮助和建议，让学生逐渐养成良好的自主学习习惯，在这样学习模式的影响下，学生的探究能力也会获得进一步的提高。改变传统的教学观念，首先要求教师认清自己在教学过程当中所体现出来的缺陷，同时要求教师及时学习新的教学方法，让课堂更加自由开放，学生能够在课堂上自由发挥，不受限制。确立学生的主体地位，主要是帮助学生从被动学习变为主动学习，教师可以通过留任务的方式，让学生独立完成，在此过程中实现自主学习。如：在学习乘法时，学生只需要了解到乘法的计算规则，即若干的相同的数相加，像“x9”就是“3个9相加或者9个3相加”，就能进行自主学习，掌握乘法的计算规则。在学习之前，学生因为已经学过加减法，因而在此部分知识的学习中也相对轻松。

二、充分调动学生兴趣，营造学习氛围

小学数学重要培养学生的逻辑思维能力和计算能力，为学生在学习今后与数学相关的课程打下良好的基础。但是在实际教学过程中，教学多以灌输式教学为主，不利于学生各项能力的提升。因此，找到正确的方法进行数学课程的教学工作开展十分重要。充分调动学生的学习积极性，要求教师需要掌握一定的方法和技巧。学生对于一门学科的学习兴趣是否浓厚，将决定着学生能否以积极的态度去投入到学习中。在实际教学过程中，如果开放式教学课程在开始之前没有进行充分的课堂氛围调动，那么课堂氛围将处于一种压抑枯燥的氛围中，学生的学习兴趣会大打折扣。教师在课程开始之前，通过一系列的技巧或手段，充分调动学生的学习兴趣，让学生的学习态度发生转变，从根本上认识到学科的特色和趣味性，才能在内心由衷的喜欢上这门课程，从而参与到课堂活动中。让学生通过想象或联想的方式锻炼自己的思维能力。几何图形是数学学科的基础性内容，也是一个重要的知识点。教师在带领学生认识基本的几何图形时，可以在带领学生认识一遍基本图形之后，引导学生充分发挥想象，联系生活实际，找出一些生活中常见的事物的形状，并说说它们都是由哪些基本形状组成的。例如，鱼是由三个三角形组成，或是一个菱形和一个三角形组成;房子是由长方形和三角形组成等。

三、自主探究，创建开放式课堂

教师通过倡导学生结组后，通过合理划分小组成员的方式，让每个学生在小组中都能够有发言的机会，能够充分展示自己的思考成果，同时还能够与其他成员进行沟通交流，学习其他成员思考问题的方式，以达到优势互补的目的。开放式课堂上，教师一改传统课堂上所要承担的作用，转变为帮助学生理解知识，引导学生走进知识、理解知识的角色。教师在为学生进行小组分配过后，将不再干预学生的讨论过程，学生完全依靠自己的能力进行问题探讨与解决，对于学生来说，是一个极佳的基础能力锻炼的途径。在小学数学中，有些内容可以按照小组自由讨论的方式进行学习。例如统计这一部分，小组之间的各个成员可以设计出不同的统计方式，通过调査统计数据，最终得出相应的统计结果。该过程无需教师的参与即可完成，同时，在小组合作之中，培养了学生的合作意识，同时也加深了学生对该部分知识点的印象。

四、运用说意方式培养学生的思维逻辑性

对于小学生来讲，语言是促进思维发展的重要载体，思维在发展过程中就依赖于语言。因此，教师应加强对学生在语言方面的调控，注重语言表达能力训练，这是学生实现有效思考的重要基础。具体实施时，教师要让学生将问题的整个思考过程较为完整地叙述出来，保证结题思路被准确无误地表述，同时要关注学生在进行语言表达时的简洁性与规范性，逐渐提升学生思维的逻辑性。例如，学习《分数乘法》这部分知识，学生遇到1/4乘以4/5这一问题，描述解题过程时，首先需将分子和分母相乘的方式描述出来，然后再对得出的结果进行约分，通过说意方式的训练，能够使学生在思考问题时做到按步骤进行，保证思考的逻辑性，在思考过程中掌握规律性，进而使自身思维得到更好开发。教师可以在学生计算时向其传授一些具体方法。如互补法是学生在学习数学时比较常见的一种方法，2与8之间的互补，3与7之间的互补，1与9之间的互补。教师通过训练的方式，能够使学生形成比较敏锐的感知，寻找知识和知识之间存在的联系，这是开发学生思维能力较为有效的方法。这种方法不仅能锻炼学生思维的敏捷性，还能培养学生学习数学知识的兴趣。

结论：

教学有法，教无定法，贵在得法。在小学数学教学过程中实施开放式教学，还有很长的路要走，作为教师的我们，应不断的总结、研究，不断的探索创新，使之更加适合学生的学习，促使学生有效发展。

参考文献：

[1]吴国明.浅谈小学数学课堂教学的开放性[J].亚太教育，2020，（4）：75.

[2]魏丽敏.浅谈小学数学开放式教学策略[J].数码设计（上），2020，9（3）：194-195.

[3]李艳.浅议小学数学开放性作业设計[J].魅力中国，2020，（19）：199.

湖南省娄底市新化县上渡街道铁牛小学 417600