李志平

摘要： 随着新课程的提出，小学的课堂效率也得到了极大的重视，高效的课堂效率往往需要教师的理解与学生积极配合。教师应该在教学过程中充分感受到学生的心情，吸引学生的注意力，构建全新教学策略，关注学生的心理健康。课堂上的教学对于学生的学习是一种重要途径，教师应该与学生站在统一思路。教师应该充分发挥自己的主导地位，而不是单纯的将知识点灌输给学生，学生需要参与课堂，亲自进行体验。

关键词：小学数学;高效教学;重点难点;课堂效率;教学策略

构建高效的课堂效率是每位教师的理想，每位教师都希望自己的课堂效率能最大化，但是，很多教师都没有进行一种系统方法来提高课堂效率，而随着新时代的到来，教师应该改变自己的教学思路来提高自己的教学效率，打造出适合学生的高效课堂。教师可以在课前来构建策略来提高教学效率，使学生积极参与进课堂，主动思考。教师达到和学生一起互动课堂的知识点，引导学生，提高学生的创新思维。小学阶段的学生具有异想天开的想象力，教师可以通过让学生课前预习来提高课堂效率，使他们的思维得到拓展，锻炼。教师还详细解释难点与重点的知识点，尽量充分的理解学生的思维来理解难点与重点。

一、重视课前预习

教师应该积极鼓励学生进行课前预习，并且重视课前的预习，有经过课前预习的学生对于课堂上知识点的理解能够更加充分，并有利于培养学生的自学能力，学生能够通过自己的思考，对即将学习的内容进行思考。在课堂上，教师难以将全部的知识点全部都传授给学生，学生可以通过课前的预习来了解到更多的知识点。课前的预习还很有效的提高了学生的听课效率，在课堂上，学生有不理解的内容是十分正常的。课本中的难点与重点恰恰就是课堂上，教师要讲解的知识。这样即可以确定听课目的，态度积极，注意力也容易集中，课堂上效率也得到大大的提升。

例如，在教授“乘除法”这节课时，学生就可以通过课前预习来了解一些乘除法的技巧和方法，这样即可以大大提升自我的课堂效果，又有效的培养了自己对于乘除法的理解。使自己从被动接受的局面变为主动接受，提高自己的注意力。如果学生没有进行课前预习，学生在课上的听课就属于被动接受，课堂上的效率就会大打折扣。学习能力难以得到培养，学习成绩就会渐渐下降，学生对于学习的兴趣就不断下降，形成一种恶心循环，导致学生学习的动力愈来愈小，难度愈大。因此，课前的预习不仅有利于学生的学习，还能有效的培养学生的自学能力

二、增加师生互动

随着新时代教学的目标明确，教师与学生的互动程度受到极大的重视，教育部积极鼓励教师去与学生进行互动。教师和学生的关系是品等的，教师应该成为学生的榜样，陶行知曾说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师应该引导学生，理解学生，在互动的过程中，更多的了解到学生的精神世界，走进学生的心理，与学生沟通，建立学生心理健康。而，学生也应该积极配合教师的教学手段。这些互动是教师理解学生的基础。

例如，在教授“面积”这节课时，教师应该增加与学生互动的频率，教师应该注重教学的方式，例如，教师可以通过一些趣味游戏，来提高学生的兴趣。教师在课堂的角色不应该是单纯的给予者，而应该做一位合适的引导者，引导学生进行思考。学生也应该积极作为课堂的参与者。知识并不能单纯靠教师的单方面传授，还需要学生更多的去接受知识点，在新型教学方式中，学生应该作为课堂的主角，学生应该适应从接受者变成主导者，而教师知识辅助学生更好的理解知识，一位启发者，促进师生之间交流的倡导者。因此，增加师生的互动对于课堂的效率具有巨大的帮助。

三、详解重点难点

小学的大纲提出，小学数学应该注重的难点与重点，课堂上教师应该更加强调难点与重点。学生对于难点重点的思考有利于培养学生的挑战欲望和智力发展，教师也应该针对难点与重点进行备课，更具学生认识事物的规律与方式来设计对于难点重点的准备。小学数学是个系统性很强的科目，难点丶重点往往牵连到很多基础的知识点，知识点都是环环相扣的，每个难点与重点都与基础知识向连。教师应该鼓励学生从基础的知识思考来理解难点与重点。教师也应该在备课的同时强调出重点与难点，并且根据学生的学习状态来进行调整，适当的做出配合学生的讲解。

例如，在教授“周长”这节课时，教师就可以通过对于基础知识点的讲解来让学生思考对于难点重点的思考，学生可以在实际操作中突破难点与重点，教师应该给予学生充分的实践机会，让学生在实践中领会知识点。例如，教师可以让学生去亲自量取一些图形的周长，圆，长方形，正方形…等等。教师应该引导学生来进行實践，教师可以示范给学生，通过自身实践来引导学生实践，使学生能更好理解重点与难点。

总之，随着新课标的提出，教师应该积极配合教育部的要求，教师应该加大对于课前预习的重视，培养学生的自主学习能力，学生应该积极主动来配合教师，增加师生之间的交流来提高课堂效率，使学生能更好和教师进行沟通。鼓励学生通过基础的知识点来思考重点与难点，培养学生的思考能力，在讲课之前把重点与难点强调出来，使学生能够有目的性的理解与思考。

参考文献：

[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）