陈红芹

摘要：兴趣是一个人主动探索、积极深入研究最有效的内部力量。而习作兴趣是习作教学的基础，是直接推动学生习作的强大动力。在小学语文作文教学中，如何引导激发学生的习作兴趣，成为了习作教学的重中之重。本篇论文从四个方面阐述了激发学生习作兴趣的方法：首先利用语文教材来激发学生写作兴趣。利用小学语文教材学习写作方法，让他们去表达自己内心的想法，从而激发学生写作的欲望。其次通过课外阅读、观察、写生活日记，摘抄好词好句，积累写作材料，培养学生的写作兴趣。然后把习作与各项实践活动以及其他学科相结合，给学生创设写作氛围，激发学生的习作兴趣。最后搭建展示平台展示学生习作成果，调动学生的习作积极性。

关键词：激发;小学生;习作;兴趣

兴趣是一个人主动探索、积极深入研究最有效的内部力量。而习作兴趣是习作教学的基础，能够促使学生积极参与、亲身感受、交流合作，是直接推动学生习作的强大动力。我校属于城乡结合部，一半学生都是随迁子女。他们的生活体验比较单一，缺乏对新鲜事物的浓厚兴趣。平时，除了完成老师布置的作业外，就是跑着玩。语言组织能力较差，而且，在平时的习作中更是缺乏必要的指导，因此写作文时更是无从下手。每次为了完成习作任务，学生只能搜肠刮肚，敷衍了事，或抄、或拼、或凑。结果一篇作文下来，假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感。老师们一方面为完不成教学任务着急，一方面又为学生无话可说、没有掌握真正的写作技巧和方法而担忧。部分老师只能提前找些范文让学生背诵，内容基本上是千篇一律。这样做其实是急于求成，不利于学生的长远发展，是目光短浅的做法，因此，在考试时，作文题目只要稍作变动，偏离自己所背内容，学生就会不知所措，写得一塌糊涂。我认为，在习作上，学生之所以存在这么多问题，一方面是因为学生平时积累的素材少，没有正确的习作技巧，另一方面是因为对习作没有兴趣。那么如何激发小学生的习作兴趣呢？下面我谈几点自己的看法：

1.利用语文教材来激发学生写作兴趣。小学语文教材中很多语言美、音乐美、意境美的文章，我们可以引导学生对此类文章反复诵读，让学生逐步感悟字里行间的语言内涵，感受语言文字的独特情感和魅力。同时把这些课文中作者的写作方法教给学生，让学生运用这些写作方法，去表达自己内心的想法，从而激发学生写作的欲望。如：在学习三年级下册《燕子》一课时，文中有一段对燕子外形的描写很是生动有趣：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”。我引导学生思考：作者是怎样把燕子的形象写得生动、活泼、可爱的呢？孩子们都说：“运用了表示颜色的词语和打比方的修辞手法。”然后我又补充：“除了这些，还有就是作者对小燕子细致入微的观察。由此可见，要想写好作文，同样离不开细致的观察。”课后，我让学生自己去观察一种小动物，然后运用作者的写作方法来写一写。我们班有一位同学是这样写的“全身雪白雪白的，一双长长的耳朵高高的竖起来，看起来很警觉的样子，红红的眼睛像红宝石似的闪闪发光，短短的尾巴毛绒绒的，俏皮可爱，小朋友们，你们猜猜它是什么？”瞧，孩子写得多生动啊！

2.通过课外阅读、观察、写生活日记，摘抄好词好句，积累写作材料，培养学生的写作兴趣。

首先，教师要引导学生多阅读。阅读时要指导学生把优美的词语、精彩的句段、最受感动的内容，都积累下来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此我们学校经常开展读书活动，让学生交流自己读书后的心得体会。然后，引导学生多观察，养成写日记的习惯。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，我们要结合语文教学，让学生学会观察大自然，观察社会，并指导他们把自己的见闻、感受和想象，随时记录下来，养成写生活日记或观察日记的习惯。这样不仅锻炼了学生的书面表达能力还让学生积累了丰富的作文素材。这样，在以后的习作中就不会再无话可写。学生有内容可写了，就不会再畏惧作文，就会对习作产生兴趣，那么学生的习作水平肯定也会得到提升。

3.把习作与各项实践活动相结合（如：班队活动、国旗下的讲话、文体活动、春游、参观游览等），还可以和其他学科（美术、科学等）结合起来，给学生创设写作氛围，提供写作素材，激发学生的习作兴趣。让课内和课外有机地融合起来，激发小学生的写作灵感。比如我利用我校开展游览临颍小商桥研学活动，让学生了解了我国辉煌的桥梁建造技术和历史，了解了隋代以来的雕刻技术。通过岳飞、杨再兴的英雄事迹，激发了学生的爱国主义热情，为国家富强而努力，为中华崛起而读书。学生联系生活实际，谈谈自己应该怎样保护名胜古迹，如何向古代英雄一样，报效我们的祖国。学生有感而发，在朗诵《满江红》时，情感较平时更为充沛。學生在研学报告中大谈特谈文化的保护与传承，在和平年代依然应该抱有忧患意识，在国家危难时挺身而出。通过这样的活动我们让学生明白：所谓作文，就是将身边发生的事情写明白。这样，学生有话可说，有事可写，同时也对他们进行一次关于爱国的情感教育。长期这样做下去，一定能激发学生习作的热情。

4.搭建展示平台展示学生习作成果，调动学生的习作积极性。通过校园月刊、校园广播站等展示学生作品。美国心理学家詹姆斯说过：人性中最心切的秉质是被人赏识的渴望。小学生渴望被人表扬的欲望更加强烈，对于学生写出来的文章，特别是优秀的文章，我们不仅要在班里展示，而且要拿到学校的各个平台去展示，让学生体会到被肯定，被欣赏的感觉。 有一次，我让孩子们以《父母的爱》为题写一篇文章，我要求他们写作时通过父母关心他们的一件或几件事写出真情实感。这是一个最常见、最普通的题目。学生大多泛泛而谈，文章千篇一律。什么雨中送伞、寒夜里带孩子看病等等，我对他们说：爱就隐藏在平时的叮嘱里，在你不曾留意的举动中…要努力去发现并细腻地通过语言和动作把它描述出来。一个孩子就写了日常生活：从早上起床，准备三餐，接送自己上学放学、辅导自己做功课，提醒孩子注意事项等几方面来写。我在他的作文评语中写道：语言朴实，感情真挚，详略得当，描写细致。这就是生活。你有一双发现爱的眼睛，你有一颗感恩的心。愿你努力学习，用优异的成绩回报父母的爱。加油、努力，成功一定属于你！我把他的作文在我们学校广播站进行广播、宣传。从此他学习更认真了，学习成绩有了明显的提高。更重要的是他从此对习作产生了浓厚的兴趣，再也不怕写作文了。其他孩子对写作也有了的方向和目标，他们忽然觉得原来写作并不难，就是我手写我心，把想说的表达出来，写出身边的人和事就好了。一度争相投稿，渴望自己的作品被校广播站征用。教学有法，教无定法。其实，激发学生兴趣就是解决材料来源。只要我们让学生抓好教学中的例子，敢于模仿，勤于练笔，将学过的课文内容加以有机组合，灵活运用，适时地将情景教育融入作文教学中，一定能让学生从“怕写”到“爱写”，克服学生对作文恐惧的心理障碍，爱上习作。

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河南省教育科学规划2020年度一般课题激发小学中年级习作兴趣的实践研究课题批准号2020YB1167。

（河南省漯河经济技术开发区湘江路小学 河南省漯河市 462000）