摘 要：自核心素养提出以来，越来越多的教育工作者开始关注对学生核心素养的培养。这是一场涵盖学科各方面、意义深远的教育变革，并影响着未来中国教育的改革方向。与其他教学内容相比，口语交际教学的研究少之又少，且多以教学策略为主。本文针对口语交际的研究盲点，以二年级下册“推荐一部动画片”为例，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面反思与总结口语交际课的教学取向，旨在丰富口语交际教学实践研究，解决一线教师的困惑，提高口语交际课的实效性。

关键词：语文;核心素养;口语交际;教学取向

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）01-0077-02

引 言

自2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布后，核心素养的有效培养成为学科教学急需解决的问题和教育理论与实践发展的内在需求。在国家学生发展核心素养的统领下，各学科依据学科特点确立了本学科的核心素养，语文学科的核心素养应运而生[1]。教师教学应为学生核心素养培养服务，而口语交际课充分体现了实践性、交际性，对学生核心素养的培养起到了至关重要的作用。

一、研究背景

语文核心素养培养以育人为目的，承载优秀传统文化的传承、审美情操的培养、思辨能力的提升等多种功能，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。“语言建构与运用”是语文核心素养培养的基础。语言的发展与思维的发展相互依存、相辅相成。……