张美利

摘要：绘本是图文并茂的阅读材料，符合幼儿读图的心理特点，深受幼儿的喜爱，在幼儿园早期阅读活动组织和开展过程中绘本阅读是我们经常使用的一种教学形式，对于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的良好阅读习惯，都具有重要的意义。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，探索绘本阅读与区域游戏有机结合的研究是非常有意义的。文章结合教育实践进行分析与探讨，使教育同仁更加明确绘本阅读与游戏有机整合的途径。

关键词：绘本阅读;区域游戏;有机整合;策略

在幼儿园语言领域课程构建和实施的过程中为了激发幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿的阅读理解能力，我们以绘本阅读为载体组织并开展了大量的教育教学活动。其中我们把绘本阅读，与区域游戏进行有机整合，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，这也符合课程游戏化教育改革的理念，有效地提高了幼儿园早期阅读活动的教育质量。在组织和开展早期阅读活动时，我们也发现虽然有些阅读活动已经结束了，但是孩子们常常会意犹未尽，那么我们就可以从他们的兴趣出发生成一系列的区域游戏活动，引导他们不断地学习和积累新的经验。对此，本文探讨让绘本阅读与区域游戏实现有机整合的策略，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。

一、开展多彩区域活动，激发幼儿阅读兴趣

幼儿时期因为生活经验比较少，随意性比较强，所以我们常常使用游戏的形式来吸引幼儿的注意力。同时也为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，使他们的学习建立在已有的知识和经验基础之上，区域活动为幼儿提供了看一看和说一说以及演一演的机会。在组织和开展区域游戏活动时，教师还会提供大量的低结构材料，引导幼儿在材料的多样组合中感受游戏的乐趣，体验人物角色的心里了解故事情节的发展，进而激起他们对绘本阅读的兴趣。

例如，围绕《月亮的味道》组织与开展绘本阅读活动时，教师利用幼儿喜欢读图的心理特点，在大屏幕上为幼儿播放精彩的绘本插图，有效地吸引了幼兒的注意力。在绘本阅读活动结束之后，幼儿意犹未尽，那么教师就可以在区域游戏中提供相应的操作材料，比如：服装和头饰，以及绘本插图的图片等材料引导幼儿围绕绘本故事开展绘本表演游戏，以加深对绘本故事内容的理解。总之，由于幼儿的认知水平和生活经验，会限制幼儿的理解能力。因此我们可以利用区域游戏活动这种形式，帮助幼儿理解绘本故事的内容。

二、围绕绘本故事内容，投放区域游戏材料

在区域游戏活动和绘本故事教学进行有机结合的实践探索中，我们发现有效的投放区域游戏材料，是实现二者有机结合的重要保障。在绘本故事教学结束时，教师要认真研究幼儿对绘本故事内容的兴趣，根据他们的兴趣点，围绕绘本故事内容，投放区域游戏材料，再根据幼儿在游戏过程中存在的问题以及他们的游戏需要，对所投放的材料进行调整。

例如，围绕《蚯蚓的日记》组织与开展绘本阅读活动时，教师发现幼儿平常会利用画画的形式来记录自己的日常生活片段，那么教师就可以把他们的绘画日记投放到阅读区，引导幼儿翻阅，激起他们阅读的兴趣。在幼儿阅读绘本故事的过程中教师发现他们对蚯蚓的生活习性和生活环境特别感兴趣。为此教师在科学区投放了真实的小蚯蚓，供幼儿观察。为了使幼儿能够更加全面的了解蚯蚓，教师还提供了与蚯蚓有关的图片和动画视频，有效的激起了幼儿探究蚯蚓的兴趣。在教育实践中我们发现为了让区域游戏与绘本阅读有机地结合在一起，需要教师认真的研究绘本故事中的游戏元素，并抓住幼儿的兴趣点，投放相关的操作材料，进而引发幼儿与材料互动的兴趣，使幼儿能够更加积极主动地参与到区域游戏活动中去。

三、捕捉游戏兴趣点，为游戏指导提供依据

在组织和开展区域游戏活动时，教师为幼儿提供指导和支持是需要有一定依据的，不能随意地提供支持和帮助。在绘本阅读活动结束以后，教师会根据绘本故事的内容，组织与开展相应的区域游戏活动，在这个过程中教师要不断追随幼儿的兴趣需要。根据他们的发展需求，有针对性地提供教育指导，并且要给予幼儿充分的信任，引导他们进行自主探究。

例如，围绕《蚯蚓的日记》组织与开展，区域游戏活动时，教师发现绘本故事本身，就有非常强的吸引力，因为幼儿特别想了解小蚯蚓这种小动物。比如：它们身体那么软，怎么才能够在泥土里长期的生存呢？小蚯蚓有屁股吗？等等。在阅读的过程中教师就会发现幼儿有特别多的兴趣点。为此，教师可以组织与开展，与此相关的一系列区域游戏活动，帮助幼儿解决疑难，满足幼儿的发展需要，在游戏的过程中教师根据幼儿的需求给予适当的指导。总之在绘本故事与区域游戏有机整合的实践探索中我们进行教师指导时，一定要从幼儿的兴趣点出发。由于教师能够及时记录幼儿在阅读活动中的兴趣点，了解了他们的需要，所以能够更加有针对性的组织和开展区域游戏活动并提供相应的支持。

综上所述，在幼儿园组织和开展绘本阅读活动时，我们要从幼儿喜欢绘本阅读的这一心理特点，以幼儿喜欢玩游戏的需求，把绘本阅读与区域游戏活动结合起来，既可以帮助幼儿加深对绘本故事的理解。同时又能为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，使幼儿在亲身经历中建构新的知识和经验，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣和阅读习惯。为了实现绘本阅读与区域游戏的有机整合，我们进行了大量的实践探索，并取得了良好的效果。本文是对近年来相关教育实践的经验总结，为教育同仁提供了有价值的借鉴。

参考文献：

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