金盈

摘要：应新课程改革的要求，突出学生在课堂中的主体地位，有效注重师生之间的互动性。在小学阶段，良好的师生之间的互动是带动学生学习热情，提高学生思维发展，以及提升教学质量的有效方法。良好的师生互动能够使沉闷的教学氛围变得更加生动有趣，使得学生在上课过程中可以更加放松，能够畅所欲言，也有助于老师进一步的了解学生，更加有利于和谐教学环境的创建。

关键词：小学语文;师生互动;语文教学;互动策略

语文科目作为初级教育的基础课程，在小学教育系统中起着重要的作用。伴随着新课程改革的不断深入和优化，以往传统的教育方式的弊端在不断地展露出来，因此我们应该丢弃错误的教学方法，推出創新的教学方式。而师生互动的教学形式已经成为了小学语文老师的重要教学需求，良好的师生互动不仅可以提高学生对于课堂教学的兴趣点，还可以提高学生对学习的积极性。本文就以下几方面对在小学语文教学中如何开展有效的师生互动进行了相关讨论。

一、师生之间互动的重要性

良好的师生之间的互动能够带动学生思维的发展，能够有效的提高教学氛围，让教学过程变得不再沉闷，激起学生学习欲望。

（一）什么是师生互动

师生互动指的是老师为了增加课堂氛围而经常使用的一种教学方式，首先是通过老师来发起，然后邀请学生来共同参与的合作实践的一个过程;而师生的有效互动是指通过老师和学生之间的互动这样的方式为教学内容提供的载体，是一种引领学生有效学习教学内容的方式。

（二）师生互动的特点

对于师生互动的整体特点，总的来说可以概括为两点，其一：互动性极强;其二：引导性极强。互动性极强主要体现在老师和学生的互动过程中老师可以通过互动交流来活跃学生的思维，从而启迪学生的智慧，帮助学生找到适合自己的学习思路。引导性极强主要是老师通过与学生之间的互动交流可以近一步地引导学生进行教学内容的深入理解，可以从各方面挖掘学习的内容，从而达到丰富教学课堂的目的。

二、目前小学语文教学互动过程中存在的问题

虽然师生互动的好处多多，但是老师在进行教学的过程中还存在了不少的问题，主要体现在以下几方面：

（一）上课过程过于单方面输出

老师在进行教学过程中，过于强调单方面课程的讲授，从而忽视了学生的感受。“互动”顾名思义就是要在老师和学生之间产生更多的交流，其中主要的表达形式为语言交流，但是又不仅仅局限于语言方面的交流，还可以体现在别的教学活动中。在新课程改革的过程中，虽然老师在教学过程中产生了互动，但是互动的模式还处于单一的“单方面”的输出，大部分老师进行的互动活动还只局限于老师发问，学生回答的阶段，从而忽略了学生在互动的过程中的价值。

（二）师生之间互动效率比较低

互动主要体现在两个方面，第一是通过老师发起互动，学生能够根据老师的引导正确地掌握教学目标，第二是通过学生发起的互动，老师通过学生的互动能够及时了解学生的学习进度，以此两方面进行配合，从而起到推动小学语文互动的有效性。但是由于一些老师过于注重学生的态度和学习成绩等问题，盲目的将教学重点放在考试测验上，从而忽视了学生学习能力以及后期进行学习的问题，老师单纯的要求学生通过书面表达来进行反馈，造成了互动方式较为单一且效率低下的问题。

（三）师生之间配合意识不够强

良好的教学互动是需要老师和学生进行有效的相互配合才形成的，是老师对学生的疑问进行全方面的解答，学生根据老师的解答进行不断地思考的一个过程，只有这样才能够形成一个良好有效的师生互动。但是在现阶段的教学过程中，通常出现师生之间的配合不够默契，造成互相不理解从而不配合的现象。一些老师认为学生年纪还小，从而因为年龄忽视了学生的创造力和想象力，在教学过程中老师灌输式讲课，学生闭口不说的听讲，导致学生个人观点无法表达，学生的学习动力也在不断下降，所以当老师提出互动的要求时，学生更多的是敷衍了事，其关注点依旧没有放到互动上来，只停留在教学知识点的层面，教学内容过多造成学生更加没有精力呼应老师的互动。

三、有效进行课堂师生互动的有效方法

面对以上现阶段的教学过程中所存在的问题，我们应该如何改变现状，开展有效的教学互动呢？我们要从以下这几方面进行教学方式的改变。

（一）运用生动的语言，增强师生之间互动

在开展有效的师生互动开始之前，老师一定要意识到语言交流的重要性。语言是一种灵活的东西，一句话可以表现为多种意思，比如“我要炒饭”，可以理解为我要去做炒饭，也可以理解为我要吃一份炒饭，因此老师可以通过灵活的话语来教导学生，尤其是在开展互动的过程中，一定要注意语言的使用。在小学阶段的学生，因为年纪较小，所以理解能力也有一定的局限性，老师在进行互动教学时，一定要使用简单的语言，也要注意语言的使用方式，尽可能的利用一些简单易懂的词汇，同时又具有生动气息的语气和学生们展开交流，这样不仅有助于提升学生的学习兴趣，还有利于增强师生之间的互动。

比如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文的时候，这篇文章主要讲的是红军长征途中一位炊事班的班长接受党组织授予的任务照顾三个受伤小战士过草地，不惜牺牲自己的故事。在进行课程的教学过程中，为了调动学生的学习兴趣，老师应当注意语言的运用，首先老师可以围绕炊事班班长舍己救人的这一主要思想，多多运用一些语气词来向学生提问一些有关课文内容有关的问题。比如，“同学们！我们先打开语文课本来看一下《金色的鱼钩》这篇文章讲述的是什么样的故事呢？哪位同学能够来告诉一下老师呢？”，在老师问题的引导下学生们将注意力集中到课本之上，并对课文进行相应的总结，这时老师就可以继续向学生提问“同学们看完了《金色的鱼钩》的故事，那么如果我们是炊事班的班长的话，你会像他一样牺牲自己帮助别人吗？”，与此同时在学生进行回答的过程中，老师就可以采用鼓励式的语言，多激励学生表达，引导学生勇敢地说出自己的想法，这样才能够实现有效的互动。

（二）组织有趣的活动，实现师生有效互动

在小学语文课堂的教学过程中，老师除了利用语言的生动性来提升互动的有效性之外，还可以组织一些有趣的教学活动，比如，一些课堂游戏等，引导学生通过参与课堂游戏增强互动。让学生能够从互动游戏之中感受知识，学习知识，感悟教学内容等，但是老师在进行教学游戏的设计的时候，应该格外注意要设计一些和教学内容有关的游戏，并且要保证游戏的时间不能过长，且游戏能不能形成有效的师生互动等。不能因为设计游戏而导致课程内容的无法进行，这样就显得有些本末倒置了，老师在注意了以上几方面之后而设计出来的游戏互动才具备教学作用，才能够使学生在寓教于乐中学习到知识。

比如，在学习到《夸父逐日》的时候，这也是学生们比较感兴趣的神话题材的故事，但为了增强学生的学习积极性，老师就可以在教学过程中设计组织一些有趣的互动活动，引导学生自己结合对《夸父逐日》这篇课文的理解，进行一次“场景重现”的互动游戏。老师可以让学生自己设计简单的夸父追太阳的过程，并展开自己的想象力，对夸父逐日的心理过程进行猜测，然后老师就可以抽取课堂中的一部分时间来让同学们展示他们的“场景重现”，从而促使学生能够更加深入贴切地理解课文故事中人物的情感。同时老师在此过程中，和学生展开讨论和交流，对学生的场景设计以及心理猜想进行一些建议，从而更好地帮助学生完成“场景重现”，老师和学生之间也得到了很好的互动，有利于学生和老师之间情感的交流。

（三）合理利用多媒体，营造良好互动氛围

语文作为培养学生写作、阅读、以及口语技能基础的文化课程，其中的一些内容理解起来是比較抽象的，这时单凭老师的语言描述和字面意思都无法让学生进行理解和感受，老师就可以结合先进技术，利用多媒体技术将难以理解的内容利用图片、音乐或者视频等多种方式进行展示，利用多媒体技术充分地调动学生的感官发挥学生的想象力，这样有利于教学情景的良好创建，而且老师也可以利用生动形象的情景和学生进行互动，从而加深师生之间的交流。比如，老师在进行一些写景文章的讲述过程，单单的利用语言去形容祖国的大好河山是多么的壮丽磅礴，气势如虹，学生还是难以真实地体会到其中的美感。这个时候就可以采用多媒体技术进行辅助教学。

比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，课文向大家讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富产物，但是不管课文怎么描述小兴安岭的壮丽，学生的画面感还是不够强烈，这时老师就可以利用多媒体技术，搜寻一些有关小兴安岭风景的照片和视频等，让学生结合课文内容来感受小兴安岭景色的魅力。

结束语

综上所述，要想在小学语文教学过程中开展有效的师生互动，老师就应该首先注重语言的重要性，利用生动的语言来增强师生之间的互动，其次要结合教学内容组织有效的教学活动实现老师和学生之间有效的互动，最后在进行课堂互动的过程中，要善于借助现代科技的技术，为学生营造良好的教学氛围，从而更加有助于师生之间互动有效性的提升。

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