张夏青

摘要：初中道德与法治是思想道德教育的重要组成部分，对学生的道德习惯及综合素养形成有积极意义，但是在应试教育思想的影响下，教师只顾传授理论知识，采用单一枯燥的教学方式进行教学，这就使得学生逐渐丧失学习兴趣。在实际教学过程中，教师转变教学手段，发挥教育智慧采用生活化的教学方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极投入到道德与法治课堂中，促使道德与法治课堂的高效构建。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;对策分析

道德与法治具有较强的实践性，这门学科中包含了社会生活的规范，因此其中很多知识原本就蕴含在生活中，因此教师在教学过程中要能够积极探索与之相应的教学方法，在实际教学过程中，教师通过利用生活实际丰富课堂;借助生活实践分析知识;利用外在资源深化学习等手段自然将学科知识与现实生活结合起来，由此提升道德与法治教学的教学效率。

一、利用生活实际丰富课堂

道德与法治课堂的教学重点在于提升学生的道德品质，促使学生在掌握法治知识的同时能够运用自己在课堂中所学的知识解决日常生活中会遇到的问题。在初中道德与法治教材中，存在很多例子与学生的实际生活有密切关系，教师在教学过程中要想促使课堂得以高效率运转，就需要提前研读教材内容，从实际生活中寻找学生熟悉的现象融入到教学中，以此丰富道德与法治课堂教学，积极吸引学生的注意力。比如，教师在教学《社会生活离不开规则》时，教师就可以结合教材中的素材资料给学生设计规则性较强的生活游戏鼓励学生积极参与，在这一的游戏方式中让学生结合生活想想生活中哪些地方存在规则，让学生积极发表自己对需要遵循的规则的看法，明白平时生活中过马路需要遵守“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的规则，去图书馆要遵守“不要大声喧哗”的规则等，在联系生活实际的过程中让学生明白规则的重要性，明白在秩序良好的社会中得以生存，就要遵守遵守规则，做一名社会好公民。又如，在教学《友谊与成长同行》时，教师可以从学生的生活出发，与学生讨论关于“友谊”的话题，想想自己在生活中、在成长过程中所发生的故事等，然后让学生上讲台讲述在成长过程中和朋友之间发生的令人感动的、有趣的，或者难过的事情等，利用这样的方式引发学生对“友谊”的思考，丰富道德与法治课堂。

二、借助生活实践分析知识

教材中的理论知识偏多，这样难免会让道德与法治学习变得枯燥乏味，教师在教学过程中针对此可以充分借助生活中的具体事例融入到课堂中，充分体现教学的趣味性，让學生深入理解道德与法治知识，并能够有效应用知识解决现实中存在的问题。在实际教学过程中，教师借助案例的方式鼓励学生开展小组间的合作探究，通过分析案例内容将涉及到的道德与法治知识挖掘出来，能够更好地促使道德与法治课堂达到事半功倍的效果。比如，在教学《做守法的公民》相关知识时，教师为了让学生知法、懂法，就可以结合新闻中报道的违法事件，让学生结合学习的法律常识分小组进行分析。同时，教师可以让学生结合身边的实际事例谈一谈自己对于违法犯罪行为的看法，通过对这些真实事件的分析，让学生明白守法的重要性，明白法律是不可能侵犯的，既要学会守法，也要学会用法。最后，教师叮以让学生将在课上学习的法律知识通过讲解分享给家人，进而深化对知识的理解。

三、利用外在资源深化学习

当前教育背景下，互联网+教育已经盛行，很多学科教师在教学过程中会采取多媒体课件辅助的形式鼓励学生积极参与到道德与法治课堂中，借助多媒体课件呈现多样的教育资源，让学生在多媒体课件辅助下学习更多的知识，由此不仅能够拓展学生的知识视野，也能够促使学生在兴趣的驱动下进一步加深自己的记忆和认知。比如，教师为了给学生渗透知礼守信的道德素养，就可以结合“感动中国人物”中的优秀事迹作为上课的素材，通过借助多媒体课件播放相应的视频资料，让学生能够结合自己在学习过程中学习到的道德知识进行分析，分析这些优秀人物对个人、社会等产生的影响，让学生能够真正将此种精神内化于心，同时教师还可以加强与家长之间的互动沟通，收集更多与社会道德与法治课堂知识相关的真实生活素材，充分将知识与生活实际结合起来进行教学，由此能够提升教学效率。比如，在学《亲情之爱》一课时，教师可以让学生回家观察亲人为自己做的事，感悟血浓于水的亲情之爱，并做一件让自己的亲人感动的事情，真实地体会亲情的重要性。

当前素质教育改革背景下，教师在教学过程中要能够充分认识到现行的教育方式已经无法满足学生的学习需求，教师在教学过程中沿着生活化教学的方向，用特色的有效的教育手段针对性地开展道德与法治教育，这样不仅能够让学生更好地掌握理论知识，也能够让学生将理论与实践知识很好地联系起来，在无形中将学生培育成有责任、有担当的优秀公民，让学生在=将道德法治知识内化于心，外化于行。

参考文献：

[1]朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018（34）：52-53.

[2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56+58.