杨式澍

摘要：小学阶段的学习，是学生终身学习的基础阶段，而当学生能够掌握更加牢固的小学知识以后，学生日后的学习也就会变得更加高效。这时候，小学语文教师是否能够创设出有效的语文课堂就显得尤为重要了。笔者在本文主要从“创设良好的语文教学氛围”、“重点激发学生的学习兴趣”以及“采取小组合作的组织形式”这三个策略，对小学语文的有效教学进行了阐述。

关键词：小学语文;有效教学;策略

当前的时代一直都在快速的发展，学生的思维也在不断的发生着变化，教师在课堂上所采取的教学手段也应该要不断的创新和改革。只有当跟上了时代的步伐以后，才能更加快速地推动学生的发展。但是，在我国目前的小学语文课堂上依然存在着课堂教学方法传统、课堂教学形式老化等现象，这些都在一定程度上会阻碍学生的语文进步。因此，小学语文教师在实际的教学过程中应该在充分考虑学生本身语文能力以及语文教材的前提下，通过采用多种课堂教学策略，让语文课堂的形式和内容变得更加丰富，最终为学生打好语文知识基础。

一、创设良好的语文教学氛围

在传统的小学语文课堂上，教师往往会有着较大的威望，同时也处于一个比较高的地位，也不会主动的去与学生交换语文想法，导致了师生之间没有一些交流与互动。而这对小学语文课堂的有效性造成了一定的负面影响。因此，小学语文教师在实际的教学过程中应该创设良好的语文教学氛围。教师应该转变自身的课堂教学思想，将学生作为平等交流的对象，并且要充分尊重学生的真实想法，让学生能够在更加轻松的语文环境中学习语文知识，最终促进每一个学生都能得到个性的语文成长和发展。

比如，在学习《景阳冈》的时候，首先，教师可以播放《好汉歌》，交代学习内容：“一曲热血满满的《好汉歌》，一段梁山英雄的聚义豪情。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的《水浒传》，去结识豪气冲天的梁山好汉。”通过播放歌曲，让小学语文的课堂氛围变得更加轻松。其次，教师可以课件出示《水浒传》，并且进行介绍：“是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末期以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多人物形象。《水浒传》这本书的作者是施耐庵，这本书讲的是北宋末期以宋江为首的108位好汉在水泊梁山起义的故事。《水浒传》中的108位好汉，你都知道哪些？”这时候，教师可以让学生主动分享自己所知道的好汉，学生在课堂上的学习主动性就会得到调动。

二、重点激发学生的学习兴趣

不难发现，造成小学语文课堂教学低下的主要原因之一，就是学生本身难以对语文教学内容产生出较大的兴趣，再加上教师所采取的课堂教学方式老化，语文课堂缺乏活力，学生的语文兴趣更是难以产生。而语文兴趣，是提升学生在语文课堂上学习积极性的重要因素之一。因此，小学语文教师在实际的教学过程中应该重点激发学生的学习兴趣。教师可以采取一些先进的教学资源，让多媒体设施走入小学语文课堂，充分利用多媒体设施丰富的表现力，让小学语文课堂变得更加有趣、更加丰富，相信学生对小学语文这门课程的兴趣也就会逐渐得到提升。

比如，在学习《青山处处埋忠骨》的时候，首先，教师可以谈话导入：“学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。”由此激发出学生的语文探究兴趣。其次，教师可以继续引导学生分析课文内容：“噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？从对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？”由此引导学生得出：“可以感受到毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。”最后，教师还可以提问学生：“课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？”根据此，让学生可以总结得出：“本文通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界，通过心理描写来突出性格特点。”

三、采取小组合作的组织形式

语文课程，是学生需要终身学习的，这也就说明了指导学生掌握到学习这门课程的方法比直接向学生传授更多的语文知识要好太多。但是，由于小学阶段的学生本身语文知识体系不够稳固，再加上语文学习的经验也比较少，若是让学生展开单独的语文探究过程，那么学生的效率就会不尽人意。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以采取小组合作的组织形式。教师可以将学生进行科学的分组，让学生共同合作完成语文知识的学习，这对学生语文自学能力的提升有着很大的好处，同时还可以让学生在相互交流中有效拓展自身的语文思维。

比如，在学习《军神》的时候，首先，教师可以对学生进行分组，让学生以小组的形式完成本节课的学习目标。其次，教师可以设置语文学习目标：朗读课文，能读出人物说话的语气;能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因;能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心;能用沃克医生的口吻讲述这个故事。相信学生在完成了这些语文学习目标之后，也就可以完整的掌握本篇课文。

综上所述，作为一名小学语文教师，在实际的教学过程中需要灵活采用各种有效的课堂教学策略，激发出学生对小学语文这门课程的学习兴趣和学习自信，只有当学生能够更加积极的学习语文知识，才能让小学语文课堂教学有效性得到明显提升。

参考文献：

[1]葛飛.小学语文有效教学的策略浅析[J].课外语文，2017（30）：37.

[2]高鑫.小学语文有效教学的研究[J].课外语文，2017（30）：94.