刘付菊

摘要：在新课程改革的大环境下，新课堂倡导学生“自主、合作、探究”，在学习过程中会伴随大量差错生成。殊不知，错误也具有很高的利用价值，所以，在面对错误时，我们要正确地对待，找出原因，总结经验，促进自身的进步和成长，而不是一味地惧怕错误的产生。作为教师，要允许学生出错，可以将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，巧妙地加以利用。基于此，本文将简述小学数学教学中错误资源的成因，并根据实际情况提出有针对性的教学策略。

关键词：小学数学;错误资源;利用

引言

在小学数学教学过程中，错误和数学教学是相伴存在的。产生错误使受教育者在学习成长中自有资源的生成过程，这种错误对于受教育者学习进步有着促进作用。不论是授课过程中师生互动环节，还是课后作业的批改过程中均会出现不同程度的错误，如果教师可以正视这些错误，有效利用这些错误资源，可以提高数学教学的质量，促进受教育者健康成长。

一、小学数学教学中错误资源的成因

在小学数学教学过程中出现错误资源的原因主要可以分为以下几方面：其一，小学生对数学相关概念和解题方法的认知不够深入。众所周知，数学概念是学生形成数学思维模式的基础，也是学生进行解题的依据。但是，以往传统的数学教学中，部分学生的学习方法不够灵活，对于数学概念和定义往往采用机械记忆的方法背诵，导致在实际运用中，只要题型出现一点改变，学生就会出现错误。……