摘 要：本文展示市级优课《密度》的课堂实录，并从知识视角进行了反思，提出教学设计时要探寻知识本源，发掘知识的内在魅力，促进知识内化，建构稳固的知识体系.

关键词：密度;知识本源;建构;课堂实录

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）02-0066-02

收稿日期：2020-10-15

作者简介：翁旦艳（1985.10-），女，浙江省宁波人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.

《密度》一课选材自华师大版八年级上册第三章第一节，该课曾荣获2016年宁波市级优课.本人在深入解读教材的基础上，对教材进行合理的加工，对该课的教学进行重建，改进后的教学过程与效果得到同行认可.本文呈现改进后的课堂实录，供读者参考.

一、课堂实录

1.激趣设疑，引入课题

以如何鉴定一只银手镯引出话题，同学们提议找一块相同质量的银子分别放入满杯的水中，以溢出来的体积判定，贴近生活，激发兴趣，调动积极性.

2.探寻知识本源，建构密度概念

（1）一认铁块和木块

教师以实物投影的方式，呈现两个大小相同，外观可视的木块和铁块，请同学们加以区分.

【学生】看外观、用手掂分量、用磁铁吸引、比较硬度、用手感知温度等等.

设计意图：引导学生从不同的角度去思考问题，解决问题，培养学生多元化思维.

（2）二辨铁块和木块

实物呈现两个大小相同的铁块和木块（体积均为1

cm3），铁块和木块事先用涂料遮盖外观，以防学生通过外观进行鉴定.

【教师】现在你们还能一眼辨认出哪个是木块，哪个是铁块吗？对此你有哪些好的建议.