普伊

摘要：随着课改的不断深入背景下，小学科学有效性成为一线教师关注的热点话题，如何提高学生的科学素养，只有加强自己课堂教学的有效性，激发学生的学习动力，培养学生学习科学知识的兴趣，这样长久以往下，才能更好地保证小学科学教与学高效化、质量化。为此，本文基于小学科学多元化教学方法的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够真正提高学生的有效学习质量。

关键词：小学科学;多元化;方法研究

小学科学多元化教学方法的研究中，本文通过预习教学环节中，提高学生学习问题意识，其次，希沃白板现代化教学工具，实现课堂教学表现的趣味性，最后教师实施小组合作学习模式，将会大大提高学生的科学研究能力，这样不同方面的教学过程中，将会对学生的科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度、科学精神等科学基础素养，有着关键性推动作用。鉴于此，本文将会结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、预习教学，发展学生问题学习意识

学生学习过程的问题意识，具有非常重要的教育作用，在学生生成问题的学习意识上，将会大大推动学生形成主动学习过程，提高学生对课堂知识的探索欲望，从而在学生积极主动的学习过程中，才能真正实效高效化的教学过程。为此，教师应该重视学生问题学习意识的有效提高，能够借助各种教学形式和教学工具，促进学生问题意识生成，这样会为好课的产生，奠定一个坚实的基础。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，才能促进学生产生问题学习意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《种子里孕育着新生命》一课的内容上，为了促使学生更加快速理解课程知识，提高学生对新知的内化效率，那么教师可以在预习环节中，发展学生的问题学习意识，这样学生有了问题，那么在课堂中就会寻找解决的答案。具体而言，教师可以根据课程内容设计一个预习学习选项，不同学生根据自己的能力，选择不同难度的预习选项任务，然后告诉学生要在师生面前展示自己的学习成果，这样不仅激发学生学习的好胜心，也将更好地提高学生的自主学习能力，从而真正发挥预习环节的教育功效。

二、希沃白板，提高学生学习趣味性

为了不断提高学生的学习有效性，保证学生学习质量的发展，那么教师需要及时转变自己的教学思路，能够建立人本教学定位上，以围绕学生、激发学生、、发展学生的目标上，提出相对应的教学方式，丰富课堂教学趣味化表现，以此激发学生学习的好奇心和兴趣度，这样才能更好地提高课堂教学效率，促进学生的有效学习质量提高。而希沃白板具备直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《种子的传播》一课的内容上，为了提高学生对课程知识的理解能力，那么教师需要借助希沃白板的可视化功能和资源收集的便利性，将课程无法直观表现的知识点或者抽象化的知识点，都融合希沃白板课件中，然后在课堂教学过程中开展图文并茂的教学引导，这样不仅会提高课堂教学的趣味性，也将更好地提高学生学习的理解能力，从而更好地保证课堂教学的有效性。

三、小组合作，提高學生科学研究能力

科学研究能力将是实现学生有效学习质量提高的不二法宝，因为只有学生具备良好的科学研究能力，才能更好地钻研教材知识，才能具有学习的问题意识，积极提问，积极沟通，这样不仅利于教师更好地掌握学生学习实际发展情况，还能够不断提高学生学习质量。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会对学生的科学研究能力，有着提高性作用，同时也会促进学生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《果实与种子》一课的内容上，为了提高学生的理解能力和对新知的掌握能力，那么教师可以实施小组合作模式，组织学生以小组为单位进行探究性学习，然后教师根据不同小组的学习水平，设计不同的学习任务，促使各小组在自主性、合作性、探究性学习过程中，掌握课程的知识点，提高自己科学研究能力，终而也将形成科学研究的习惯。

总而言之，小学科学多元化教学方法的研究中，为了提高学生的有效学习质量，实现对学生科学的启蒙教育任务，那么教师需要树立终身学习意识，能够根据学生学习反馈的表现上，不断优化自己的教学方式，提高自己教学的针对性和务实性，从而才能更好地提高学生科学素养。

参考文献：

[1]孙存良.借助电子白板优势，建构科学高效课堂[J].中小学电教（下半月），2018（10）：30.

[2]杨虹.妙用“微课”促进小学科学课高效教学[J].吉林教育，2018（29）：55-56.

[3]沈西安.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2018（41）：161-162.