摘要：现代信息化技术在人们的生活与发展当中全面覆盖应用，信息素养是现代人们生活、工作的必备技能，高职作为现代社会技能型人才培养的主要基地，英语是高职教育的主体课程，在英语教学当中对学生的信息素养进行强化培养，帮助学生掌握多元化的信息技术。因而本文就对高职英语教学当中提升学生的信息素养教改进行研究，先对信息素养包含的内容和高职学生信息素养水平进行分析，最后对高职英语教学中提升学生的信息素养策略进行研究。

关键词：高职英语教学;学生信息素养;提升教改

引言：

互联网与各项信息技术的高效发展，使得现代社会的发展运行模式发生了全面的改变，已经进入了网络信息时代，高职学生作为未来社会的综合技能型人才，信息素养是必须要掌握的技能，而且互联网、多媒体技术等在高职教育当中也有逐渐深化应用，大数据技术为教育资源共享与丰富性提升做出了有力支持，在高职英语教学当中针对学生信息素养进行培养教育，是英语教学创新以及学生学生素养有效提升的重要途径，对其信息素养教改进行研究具有必要性。

一、信息素养包含的主要内容

信息素养一词，最初是在美国图书当中出现，因而信息素养一词是由美国首先提出，信息素养的含义是以解决某一问题为目标，利用多种信息化工具和信息源来实现解决问题的一种技能。我国近些年一直在对教育进行改革，在2015年的时候，关于高等教育的信息素养培养就有了新的要求，在高职教育当中需要让学生能够对信息进行理解、评价和创新，还要能够合理应用信息技术，掌握应用信息的综合技能，整体信息素养的范围被明显拓宽。信息素养在教育培养当中，是通过多样化的教育途径和方法，来对学生的信息基本素养和综合实践应用能力进行全面的培养强化，在我国教育当中对于信息素养的培养内容主要包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。

其中信息意识素养的培养，就是要求学生能够对新信息进行敏锐的感知和正确的判断，是学生信息素养有效强化的基础，让学生先对信息素养有清楚的认知，并明确学习信息知识和技能的意义和价值，从而提升学生学习强化信息素养的主动意识，从而为后续的信息素养培养有效性实现奠定基础。信息知识就是指信息以及信息技术的基本理论知识，是信息技能实践应用掌握的基础，通过掌握理论知识，让学生在学习信息实践技术时能够更好的掌握。信息技能素养就是指获取与处理信息的能力，技能素养具有综合性的特征，技能类型比较多，包括信息检索、信息分析、信息利用以及信息创新、信息整合等，是信息素养培养的重要内容。信息道德也是信息素养培养的重点，是在学生开展信息活动时，能够遵循道德规范来约束自身的行为，在利用和传播信息时，要完全符合我国相关法律要求以及道德规范，不能出现利用信息而做出对社会发展不利的行为[1]。

高职阶段，是学生信息素养提升的关键阶段，针对学生的信息素养培养，需要将学生对新信息、新知识的感知敏锐度和学习主动性进行强化，学生接受新知识的能力比较强，现代网络与信息技术的发展速度比较快，需要学生能够利用信息技术功能和平台来获取有价值的信息，并利用具备价值的信息来开展学习与自我提升活动，促进学生的学习能力和学术研究能力提升，为学生未来的学习与发展打下良好的基础。

二、高职学生信息素养水平分析

高职学生比较年轻，对待新鲜事物的接受能力比较高，互联网和信息技术在学生生活当中的应用就比较频繁，大部分高职学生都有一定的信息素养基础，并且通过互联网和信息技术，让学生能够接触更多、更多元化的信息，学生在互联网当中的探索欲望比较强烈，思维也相对比较敏捷和活跃，学生的信息意识素养本身就比较高。但是高职学生在学习意识方面比较缺乏主动性，学生学习素养水平大部分都比较低，当接触几何级递增信息的时候，会产生迷茫无措的情况，经常会出现沉迷网络游戏，或者被网络不良信息影响的情况发生。现代网络与信息技术发展全面覆盖到人们的生活当中，高职学生接触网络与智能设备的时间非常长，在实际生活与学习当中也基本都会应用网络途径来获取和利用信息，大部分学生都不会到图书馆或者阅读纸质的信息资源。

但是学生对于信息素养的概念还是比较模糊，学生能够应用基本的信息工具和功能，如在网络中搜索信息以及下载各种信息APP等，但是在利用搜索引擎时，对于更加专业的知识信息搜索利用能力比较弱，在信息评估、整合、利用以及创新等方面的素养技能水平比较差，在应用各类信息资源时，无法从批判性的角度对待、分析信息，通過利用信息而生成自己的新观点能力更弱，学生对于知识产权、网络信息安全以及信息道德的了解也比较浅薄，在高职教育当中对学生信息素养进行培养时，还需要对高职学生信息素养的不足进行重点强化与合理引导，让高职学生的信息素养综合水平能够得以显著提升，发挥信息素养教育培养的价值。

三、高职英语教学中提升学生信息素养的策略

（一）学生信息素养培养的意识提升

高职英语教学是高职教育体系当中的重要结构，在高职英语教学当中，要建立学生信息素养培养的意识，要有意识的在英语教学当中融合信息素养内容的教育活动，同时要对高职学生的信息素养实际情况和特征进行明确。现代社会发展已经转变成信息化的模式，通过在英语教学当中对学生信息素养的培养，让学生能够对当下的信息时代发展以及未来发展趋势有更加清晰的了解，接触更多样化的信息源，能够良好的感知信息需求，让学生能够积极主动的学习应用信息工具，让学生能够掌握更多信息素养技能，面对各类信息时能够以批判性的角度和思维，来对信息进行正确的评价，在利用信息工具与信息资源时，能够遵循法律规定和道德要求约束自身的行为。

（二）明确学生信息素养培养的必要性

如今社会发展的时代全面转型，“互联网+”的发展模式已经达到相对成熟的水平，各项信息技术都达到了先进化的水平，而我国开放化发展进程不断加快，英语是世界通用语言，全球化发展当中大部分的网络信息资源都是以英语语言的形式进行发布，英语是现代和未来学生获取资源与发展所必须要掌握的语言能力，在高职英语教学当中，对学生信息素养进行培养必要性显而易见。英语也是现代学生获取信息的主要工具，而实际上高职教育当中，学生在英语信息利用时，都是在英文歌、英语电影或者英语考试等当中进行，利用英语开展专业性的学习和学术研究的概率非常低，因而培养学生对以英语形式存在的各类信息的获取、分析、加工、评价、应用、创新等素养，是高职英语教育所必须要强化的内容，要在传统的英语课程知识教学的基础上，对学生英语文化意识、英语信息素养进行全面的培养，以促进学生素养向综合方向全面提升[2]。

（三）高职英语教师信息素养的强化

高职英语教师是学生英语各项能力培养的引导教育主体，学生英语信息素养的提升效果与英语教师信息素养水平有直接的关联。教师是英语信息的获取这和传播者，英语课程的实际教学都是由教师进行合理设计和实施，英语教学的信息化活动的管控主体是英语教师，因而教师对于学生信息素养能力培养有着直接且显著的影响作用。高职学生的知识和思维都会受到教师引导的影响，学生知识体系与思维的转变速度都比较快，对英语教师的信息素养与教学能力都有较高的要求，高职英语教师需要对学生的实际发展成长情况进行全面、深入的了解，对英语教学的目标、特点、任务以及信息素养培养要求等进行准确把握，通过提高自身的信息素养来为学生英语信息素养强化奠定基础。

在英语实践教学当中，也要通过信息素养的实践教育，来积累经验，对实际教育培养效果进行总结与分析，对信息素养教学策略和方法进行持续创新和调整。教师可以参考相应的培训班、课题研讨等更具专业性的活动，来学习新教学理念与方法，掌握更多新型信息技能，然后将掌握的信息技能与英语课程教育进行关联融合，同步提升自身信息素养与学生素养培养的效果。

（四）将英语课程与信息技术相结合

在实践英语课程教学当中，要更加广泛的与信息技术相结合，现代信息技术的不断发展，使得网络当中的教育信息资源非常丰富，网络的英语信息课程教育资源非常丰富，具备共享性，利用非常便捷，通过信息技术的有效结合能够提高英语课程的丰富性和趣味性，学生学习的状态与成效都能够因此而改善提升，英语课堂是学生信息素养培养的主要环境，教师要在课堂教学当中增加信息技术的应用，同时在课堂当中有效利用时间，掌握更多的英语信息和知识，利用信息技术开展自主学习，利用信息网络学习平台，来增强学生与教师之间的互动，利用信息工具深化知识的理解与内化效果[3]。另外，教师可以利用信息技术来开展课后教学，比如学习英语课本内容之后，可以让学生在课后利用信息工具来搜集与课本知识相关的内容，然后将搜集的内容与课本进行对比、分析、整合，对相同的知识点进行串联，以此技能开阔学生的知识面，也能强化学生对知识点的理解和掌握。

（五）在英语教学任务当中培养学生信息素养

在英语教学当中，要在教学任务当中深化学生信息素养的培养，逐渐让学生信息技能掌握水平得以提升，并且要设置具体的信息学习任务，让学生带着任务来解决信息问题，让学生明确解决问题所需要的信息内容有哪些。还要让学生具备独立的信息决策能力，也就是根据需要的信息范围来对信息源的价值进行准确判断，从而对信息获取的途径以及获取的信息内容进行判断，以此来决定检索信息的方法。同时要在英语课堂教学当中，对学生信息工具的使用操作技能掌握进行强化，这是学生信息素养高效提升的基础，是学生信息搜集方法准确把握的关键，要能够根据需要解决的问题，来利用搜索工具查询需要的信息，然后对获取的信息进行筛选与整理、下载，从而对获取的信息进行分析与利用。当获取信息之后，学生需要掌握信息分析、辨别等能力，这样才能有效的应用信息来解决实际问题。

另外，综合重组信息素养也是英语教学任务当中培养的重点，学生需要对获取整合的信息进行正确的分类或汇总，然后通过重新组合以及综合内化，形成自己的观点，来有效解决问题。总体来说，在英语教学中培养学生信息素养时，教师要通过合理的引导，让学生对信息进行获取和应用，并要针对学生信息素养训练的过程进行科学的评价，对学生取得的进步以及存在的问题进行分析，经过反思来对存在的问题进行解决和改善，对运用信息技能解决问题的实际效果和速度进行分析总结，来更快、更好的解决学生信息素养不足的问题，逐渐有效的提升学生信息素养综合水平。

（六）在英语教学中开展主题学习

主题学习是培养学生信息素养的有效方式，可以采用 PBL教学模式，即以问题为导向的教学方法。教师在完成一个单元的教学之后，结合教学内容，提出一个需解决的问题。这个问题必须是一个真实的情境，在问题的驱动下，学生根据主題首先列出解决问题的思路和大纲，确定为了完成这个任务需要收集哪些信息。其次是讨论通过哪些途径来获取这些信息，然后通过教材、网络、学习平台或是图书馆收集信息。接着将所收集到的信息和数据进行汇总和整理，选择有用的信息保留，去除冗余部分[4]。以此来确定解决问题的顺序和方法，让学生通过利用信息来主观构建解决方法，最终对问题实施解决。根据学生最终解决问题的实际成效，开展评价活动，让学生与教师共同对结果进行讨论和交流，对学生信息利用、问题解决思维、方法等情况进行综合评价，对优势进行强化，对不足进行分析，寻求更好的改善策略，以提高学生学习的积极性和自信心，再加上教师的有效引导，让学生对信息素养有更准确的认知，掌握英语信息自主学习与利用的方法。

结束语：

高职学生作为我国社会发展的必备技能型人才，信息时代的发展对高职学生英语信息素养水平方面的要求比较高，掌握英语信息素养对于学生未来发展有重要的帮助，因而需要在英语教学中，重视信息素养的培养。

参考文献：

[1]张甜.“互联网+”背景下职业院校学生信息素养培养的创新路径研究[J].电脑知识与技术，2021，17（15）：164-165+179.

[2]张妮，刘铸德.“双高”背景下高职院校学生信息素养培养探析——基于SECI理论视角[J].高教论坛，2021（05）：87-90.

[3]杨兆华.浅谈信息技术课程与信息素养培养[J].中学课程辅导（教师教育），2021（09）：126.

[4]冯晓娜，付露瑶，沈亚婕，等.面向终身学习的信息素养通识课教学设计——以SDUT为例[J].教育教学论坛，2021（18）： 132- 135.

作者简介：

王方良（1989.8—），女，汉族，湖北鄂州人，硕士研究生，讲师，研究方向：高职英语教学。