李丹

【摘要】本文运用构式语法探讨高职英语教学问题，首先提出了预制块短语的概念，进而重点探讨了语块对于高职英语教学的启示，以便英语教师能较好地运用构式语法教学法进行英语教学，促进我国高职英语教学的质量。

【关键词】语块;构式语法;高职英语教学

一、引言

Becker于1975年提出了预制块短语（prefabricated chunks）的概念，即像敲门时使用的“Hello，anybody there？”“Its me。”谈论抢劫时的“rob……of……”，还有其他固定，半固定的短语如“strong tea”，“pay the bill”，“give/lend a hand”，“as dark as pitch”（无冠词）等，这样的短语在语言学习中应得到格外注意，因为它们可以从记忆库中随时提取，稍作加工就可以产生流畅，地道的语言。Bolinger（1975）指出，人们使用的语言大多数都是重复自己或别人使用过的，并非特别具有创造性。根据Pawley和Synder（1983）的分析，英语学习者如果掌握了数以千计的习惯语块，他/她的语言理解和话语产生水平就会接近母语使用者。

上述对语块在英语教学和学习中的重要性的研究一直没有中断（如Sinclair，1991;Ellis，1996），但是由于近年来的语言教学更倾向于交际法，对语言形式重视不够，而且由于传统的对语法规则的过分依赖，指望学生可以通过语法和词汇自行生成语言，语块在外语教学和学习中的重要性远未得到重视。

二、构式语法理论

根据Goldberg对构式的定义，构式包括了很大范围的语言单位：

1、单一语素：如un-，dis-，in-，-ation，-able等（这样就涉及了词性转换和反义词变化等话题）。

2、多语素词：如unlike，disapprove，forget-me-not。

3、固定搭配短语：如heavy somker，hot potato，strong tea，eye for eye。

4、完全填充的惯用语：如it takes one to know one，rain cats and dogs。

5、未完全填充的惯用语：the X-er，the Y-er，put XinYs shoes，Xones way PP。

6、抽象句法框架，如表达“转移物品”的双宾语结构，表达自发行为的中动结构，还有结果构式（V+Complement）等。