王雨宁

摘要：近年来，校园欺凌事件逐渐成为我国基础教育领域的研究热点之一，不同学者从各种视角对校园欺凌的成因展开了调查研究，其中，针对心理成因的研究大致可以从主体角度、互动角度与环境角度展开，主体角度包括欺凌者、被欺凌者以及事件中其他群体的心理特征因素，互动角度包含家庭互动、同伴关系所带来的心理影响因素，环境角度则包括文化传播与大众认知带来的心理影响因素。但该方向的研究仍然比较缺乏质性的个体考察与对本土、代际差异的研究。

关键词：校园欺凌;欺凌心理;欺凌动机

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-292

一、引言与概念

校园欺凌是近年来国际与国内中小学教育研究的重要话题之一，2017年12月，教育部等11部门联合出台了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，方案指出：“中小学生欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言、网络等手段实施起伏、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。”这一描述较为清晰完整地确立了校园欺凌的概念。

二、研究框架与梳理

（一）主体角度的心理归因

1.欺凌者

欺凌者的人格特质、性格特征往往是影响欺凌行为的重要因素。欺凌者往往自我评价过高，并且通常具有较高的精神质倾向、极强的自尊心、嫉妒心和报复心，当出现挫折打击等诱发因素时，他们容易出现过激的行为（章恩友、陈胜，2016）。……