王永娜

摘要：本论文对高校辅导员角色从“应然”、“实然”与“适然”三个维度展开研究，并试图构建一个“应然、实然、适然”的三维考量研究模型。

关键词：辅导员;三维考量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-304

高校辅导员是我国大学生思想政治教育和管理工作的骨干力量，承担着培养人、教育人的重要职责，扮演着重要的社会角色.作为大学生思想政治教育最基层的实施者，他们在“传播先进的思想和科学的理论，指导大学生在形形色色的社会思潮和意识形态中做出正确选择，帮助大学生解决学习、生活中遇到的实际困难，维护校园的安全和稳定”等方面发挥着不可或缺的作用.辅导员队伍建设，对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人、巩固党的执政基础，对于维护高校稳定、推动高等教育事业顺利发展，对于推进素质教育、促进大学生的全面发展和健康成长成才有着十分重要的意义.

然而，经济全球化的国际背景，日益多元的大学生成长成才需求，大学扩招“后遗症”的显现等，都对高校辅导员角色扮演提出了新的要求，高校辅导员在角色扮演实践中面临着诸多的问题和挑战.如何解决高校辅导员角色面临的困境与问题，如何促进高校辅导员角色的转化与发展，这是我国高等学校及全社会必须面对和处理的理论和实践课题.因此，对高校辅导员角色进行全面考量和深入研究，具有重要的理论意义和实践价值。

本论文对高校辅导员角色从“应然”、“实然”与“适然”三个维度展开研究，并试图构建一个“应然、实然、适然”的三维考量研究模型.旨在为高校辅导员角色扮演实践确立正确的应然价值导向，通過实然考证，剖析当前高校辅导员角色扮演实践面临的困境及其症结所在，最后探索出从实然到应然的适然之策.上述共同构成了高校辅导员角色研究的整体框架.论文首要的是揭示出核心命题的内涵，确定研究的维度和内容，这是对高校辅导员角色考量和整体性研究的前提和基础.论文全面梳理了我国高校辅导员制度的演进历程，明确了我国高校辅导员角色定位从“政治引路人”、“思想政治IV工作者”到“大学生健康成长的指导者、引路人”的历史演变.

对高校辅导员进行三维考量，具体来讲：“应然”即“应该”或“应当”，其本质是理想的样态，即价值指向，它属于价值领域.高校辅导员的应然确证，就是论证高校辅导员角色“应该是什么”的样态，“实然”即实际存在的状态，其本质是客观的，属于事实领域.高校辅导员的实然考证，就是分析高校辅导员角色“现在是什么样”的状态，“实然”与“应然”之间往往存在一定的差距，无论是使“实然”的现实状态达到“应然”的理想状态，还是使“应然”的要求落实到“实然”之中，都需要一定的链接，即一定的对策和途径方能达到.“适然”就是连接“实然”的世俗性和“应然”的超越性的桥梁和途径，也就是探索高校辅导员从“实然”的现实状态达到“应然”的理想状态的对策和途径。

对高校辅导员角色进行考量不是任性和随意的，要有科学依据和理论基础.本论文研究以马克思主义理论为指导，积极从马克思主义关于人的全面发展、精神交往、社会分工和“灌输”等理论中寻找理论支撑，从心理学的认知方式理论、教育学的人性化教育模式，管理学的人本管理理论，社会学的角色理论等学科中寻找学理依据，在国家的《教育法》、《高等教育法》、《教师法》等法律、法规和关于高校辅导员队伍建设的系列文件和讲话中寻找法律、政策和思想依据.力求研究过程和结果的专业、客观、全面、科学。

高校辅导员角色的应然确证，是从价值之维论证和建构高校辅导员角色扮演的应然模式，旨在起到价值指向的作用.新的历史时期，高校辅导员是学生发展方向的引领者、学生成长过程的服务者和学生事务工作的管理者.角色的正确定位和期待是高校辅导员角色扮演的前提，职业素质是高校辅导员角色扮演的关键，权利义务规范是高校辅导员角色扮演的核心内容，辅导员自身的角色能力和有关制度环境等是高校辅导员角色实现的必要条件.这些因素在高校辅导员角色扮演中起着至关重要的作用.高校辅导员角色的实然考证，是从现实之维对高校辅导员角色现状进行实证考察，旨在找出问题的关键和症结所在，确保研究具有针对性.通过调查研究和资料分析，目前存在的主要问题是：社会对高校辅导员角色定位过于宽泛，权利义务规范不清，期待过高，责任偏重，而对辅导员的认可度不高，评价偏低，从而造成辅导员自卑心理加重，角色职业方向比较模糊，对发展前景堪忧.其主要原因既有学校和社会对辅导员角色定位、扶持政策和制度保障不到位的客观原因，也有辅导员自身对自己所扮演的角色认识不清、角色扮演不到位的主观原因，由此，使之出现了“实然”与“应然”的落差.高校辅导员角色从实然到应然的适然之策，是从途径之维探索解决高校辅导员角色“实然”状态与“应然”要求之间的矛盾和落差的路径.根据高校辅导员角色的应然要求，针对实然现状存在的问题，本文提出了坚持精细化原则，优化高校辅导员角色定位的外部环境，坚持职业化原则，培育高校辅导员角色精神，坚持专业化原则，提升高校辅导员角色能力，坚持主动性原则，调适高校辅导员角色冲突，坚持制度化原则，构建高校辅导员角色实现的机制，坚持科学化原则，反思和完善高校辅导员角色评价等适然之策.试图为高校辅导员角色实现、队伍建设提供理论支撑和实践路径.促进高校辅导员角色的优化和完善，保障高校辅导员队伍健康发展，更好地发挥高校辅导员大学生思想政治教育生力军作用.

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