李玉娟

摘要：“学问学问，有学有问”，这充分表明了“问”在学习过程中处于重要位置。光学不问，只是机械性学习课本知识，掌握的只是死板的解题方法，没有深入理解知识，也难以灵活运用知识解答所遇到的问题，这样的学习毫无价值。对此，小学数学教师不仅赋予其“提问”的权利，为其创造各种机会，更应注重学生提问能力的培养，激发创造性思维，积极提问，逐步强化自身数学核心素养。基于此，本文章对小学数学课堂教学有效提问的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-108

引言

在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。而提问是师生互动交流的一种重要方式，通过提问的合理嵌入，促进师生双方的共同对话，将课程目标有效达成，并使整个教学过程更加完整。提问还能够最大限度唤起学生学习和探究的积极性，以切实促进学生学科素养的全面发展。

一、创设生活情境，让学生“活”起来

生活是思维的源泉。教师要在教学中创设学生熟悉的生活情境，让学生感到知识就在身边，学了知识就能解决现实生活中的问题。如：教学“长方形的面积”后，让学生为教室里的窗户更换窗帘，算一算每个窗户要多大的布料？同学们的学习热情一下高涨起来，分组测量了高和宽的数据并计算了面积。……