田余华

摘要：小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。我们要采取多种方法，唤醒学生的习惯养成意识，让好的习惯在学生的心里生根发芽。基于此，本文章对农村小学生课堂行为习惯养成教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村小学生;课堂行为习惯;养成教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-072

引言

小学阶段是整个学生时期形成行为习惯的关键时期，小学一年级更是行为习惯养成的起步时期。这一时期的学生因年龄较小、自制力弱，所以自我认知和养成习惯都需要老师结合学生认知规律、身心发展的特点，借智慧的培养方式、共育的家校平台，以培养常规习惯为目标，让良好的行为习惯，促进其积极主动学习、积极乐观心态的形成，为学生终身发展奠基。

一、养成教育的兴起

养成教育的传统在中国源远流长，中国古人特别重视儿童的童蒙教育，提出了“蒙以养正”或“养正以蒙”的教育理念。在儿童早期阅读的《三字经》《弟子规》《千字文》等经典读物中包含了丰富的养成教育因子。如《三字经》中的“亲师友，习礼仪”“孝于亲，所当执”，就要求孩子从小要学习各种礼仪和孝顺自己的父母;《弟子规》中“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”，就更加要求儿童从小要遵守各种礼仪和社会等级秩序。“养成教育”这一概念最初兴起于20世纪30、40年代的欧洲，以“知、情、意、行”为主要内容形成一套新的教育理念与培养模式，对西方现代教育的变革起到了重要的推动作用。……