吉从军

摘要：在教学中，教师要更新教学理念，把学生放在课堂正中央，以教材为载体，从学生的生活实际出发，发掘并整合他们身边的教育资源，打破教室壁垒，走出课堂，亲近生活，积极参与社会实践，通过亲身体验、感悟，真正把书本知识内化，并逐渐养成良好的思想品德习惯，使他们的核心素养得到提升。基于此，本文章对生活情景在初中道德与法治课堂中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活情景;初中道德与法治;运用

引言

通过生活化的教学可以让学生意识到道德与法治的重要性和可操作性，教师也可以在制定相关教学计划的同时不断提升自身职业素质。初中道德与法治课的目标是培养学生健全的人格，如何更好地将生活融入课堂，是教师应该思考的问题。

一、初中道德与法治生活化教学常见的问题

（一）缺乏對生活化教学资源的挖掘

从和教师的沟通中发现，初中道德与法治课程的生活化教学，存在教学全过程集中在知识点、考点的教育方面，未能结合生活化的教育内容，从生活的角度解读和认识生活化的知识点，也没有采用为学生布置课后生活化作业等形式，增加学生对相关知识点的巩固能力。目前，初中道德与法治课程教学，还是以强化学生考试成绩为主，在关心学生实际生活、实际需求等方面缺乏力度，也未能将多样化、贴近生活的学习资源引入课堂，进而导致初中道德与法治课程无缘学生价值观、情感的培养，降低其培养的质量。

（二）生活化教学作用不明显

大部分教师所选择的生活化教学，基本选择于课堂之前做出引导，方便大家进入课堂知识的铺设中，利用实际生活的案例引出今日课堂所要学习的内容，尤其是在与法律相关联的内容上，教师在开课之前选择一些实际生活中的法律案例，实际上初中阶段的学生与这样的案例相差甚远，在教师的引领下慢慢才知道今日所学内容是什么，在他们浅层意识中还没有完全接受，因为他们在一开始还没有完全消化案例背后有何含义，只是跟随教师的安排和节奏往下进行，这就说明生活化教学存在教学作用不明显的问题，教师要好好把握和挖掘这其中的内容，争取让学生理解所引用的案例，从而投入道德与法治学习中。

二、初中道德与法治课堂中生活情景的运用

（一）整合生活素材

在班级中为学生讲解遵守社会规则方面的知识点时，在向学生讲述完基础性的理论知识之后，教师可以在班级中向学生提问：“同学们在乘坐公交车时要注意哪些行为呢？要遵守什么规律？”教师在向学生说完这句话之后，首先要让学生思考在坐公交车时需要注意的问题，一些学生会说在上公交车时要有序的排队，也有一部分同学说在上公交车时要按照规定投币，当学生说完这些内容之后，教师要在多媒体视频中向学生展示存在于公交车中的一些违反规则的行为，让学生在观看视频的过程中找出在这一视频中有哪些违反规则的行为，使学生可以联系自身的生活经历来进行知识内容的学习，在无形之中也有助于让学生认识到遵守规则的必要性以及重要性。在课堂结束之前教师要对课堂内容进行总结：“俗话说无规矩不成方圆，在我们日常生活中需要充分的尊重社会上的一些规则，并且履行这些社会规则，同学们可以想象一下，如果整个社会没有规则的话，那么是多么的混乱。”教师在向学生说完这句话之后，每个学生都陷入了深深的思考。通过这样的教学内容，有助于帮助学生形成正确的价值观念，将课堂中所学到的知识应用于实际中，从而促进学生学习效率的提高。

（二）以生活化内容导入新课

以“珍视生命”这节课的学习为例，对于初中阶段的学生而言，他们对生命的理解还比较淡薄，对于生、老、病、死的了解也比较少，所以他们会感觉珍视生命这个话题与他们的现实生活距离较远。教师就可以巧妙选择一个恰当的切入点，以某一次车辆坠桥事件的新闻为切入点，为学生播放该突发事件发生后亲人的一些真实反映。通过这样一个突发事件，让学生明白意外的到来防不胜防，使学生对于珍视生命这个话题产生有效的情感共鸣，同时引领学生有效思考。在生活中，我们应该从哪些角度来更好地珍视自己的生命。以生活化案例来引起学生共鸣，为课程推进奠定良好情感基调，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习专注力。

（三）关注时下社会热点

在课程深度改革背景下，教师在教学中要在立足教材基础上，放眼课外，结合文本融入社会热点，使文本内容得到升华，拓宽学生视野。比如，在讲“敬畏生命”时，我以“后疫情时代”网上报道的一些地区有些学生由于学习压力大，跳楼自杀;生活中网约车引起的安全问题;韩国客轮沉没事件等血淋淋的事件探寻生命价值，引发他们热议、深思，通过具有生活气息的鲜活案例，激发他们感受鲜活的生命承载的价值，感慨这些事件中家人承受的痛苦，社会承受的压力，促使他们醒悟，生命不仅仅属于自己，所以今后要珍惜生命，敬畏生命。

（四）带领学生参加实践活动

理论与实践在教学中是无法分割的，在课堂中学习道德与法治的理论知识时，教师还需要带领学生在生活中积极参与实践活动。这既可以让学生充分地理解理论知识，还可以让学生将理论知识运用到实践中。如在教学九年级道德与法治上册的第二单元“民主与法治”时，教师可以带领学生了解社区问题，参与民主监管，将课堂中的内容付诸实践。这样的实践活动既可以增强课堂内容的趣味性，也可以让学生更好地将教学内容融入生活，做到格物致知、知行合一。

结束语

总的来说，初中道德与法治教育中，教师一定要好好挖掘这门课程中与生活实际相关联的内容，巧妙利用它们之间的互通性，积极探索道德与法治教学的方式，摸索出学生在这门课程中的反馈特点，逐渐找到合适的教学方法，让学生在学习中得以成长。

参考文献：

[1]吕燕妮.初中道德与法治课生活化教学的实践分析[J].文理导航（上旬），2021（01）：81+83.

[2]李超明.浅析初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：123-124.

[3]马绍霞.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].求知导刊，2020（50）：81-82.