李君利

摘要：数学作为初中学习的主要学科之一对学生的全面学习有很大的影响，他很多时候不仅抽象，而且要求学生有很强的逻辑思维，而练习课作为初中数学占比很大的课程类型之一是强化学生知识掌握的最有效途径，但是因为各方面的原因造成练习课有效性低，同时新课改的提出，素质教育的不断深化，传统的练习课教学策略必須改进，提高学习效率从根本上培养学生的数学核心素养。

关键词：初中数学;练习课;有效性;教学策略

引言：

初中数学是小学数学和高中数学过渡阶段，有着承上启下的作用，由于小学数学思维相对简单，但是高中数学难度高，抽象程度高，所以就要求学生在初中数学时培养自主学习和思考的能力，练习课就可以为学生提供一个很好的平台，但是由于各种原因往往使学生成为知识的被动接受者，效率低下，所以接下来，笔者将剖析初中数学练习课有效性低的原因，以及提高初中数学练习课有效性的方法。

一、初中数学练习课效率低下原因分析

练习课形式单一，很多初中数学练习课都是老师在讲题，学生在听讲，因为时间有限，老师还要完成教学目标，所以教师不会留太多的练习题，大多都是在课本上选择习题或者学校一起购买习题册，因为这些习题模式陈旧，与现在的教学目的大相径庭。完成练习后，在黑板上抄写答案，然后老师把错误率高的题目进行讲解，整个过程枯燥无聊，学生只会进行机械地做题，不仅达不到想要的练习效果，会使学生厌烦这种方式。

课堂练习没有针对性，初中学生有了一定的知识储备，但是学生并不是很了解自己知识的掌握情况，对自己的学习新知识的能力也并不清楚。由于学生的学习能力是不同，知识储备也是不一样的，所以老师要学会因材施教，对学生进行分层次的针对练习，这样来练习课才有意义。目标不明确，很多教师都是在习题课讲解很多习题，但是最后都没有进行总结，较低年级的学生也不会反思这节课自己掌握了很莫，掌握了哪些类型的题目，自己会不会举一反三，所以造成每节课很多学生知识点重叠或者丢失，练习课有效性降低。

二、提高初中数学练习课有效性的方法

其实初中的学生会分为很多个阶段，初一的自主学习能力比较差，贪玩还是更多一点，所以老师的督促起很大的作用，初二的学生处于初一和初三之间，已经有了自己的学习方法和学习习惯，但是没有投入大量的时间投入到大量的练习中，初三的学生已经有了目标，初中的基础知识已经基本学完，剩下的就是通过练习来巩固和提高，所以对于不同的年级，老师要采用不同的教学方案，但是无论是哪一个年级，教师都要注意课堂练习教学方案的有方法。

改变练习课的教学方式，激发学生的练习积极性。改变以往学生被动听讲，变为主动交流。在习题课上，笔者会提出一些难度比较高问题让学生讨论，提出自己的看法，学生之间的交流会拓展他们解决问题的角度，开阔思路。比如，在“平行线的性质”习题2.5例2中笔者会提问：“EF和CD平行吗？为什么呢？请同学们用不同的方法推出结果”，在基础问题之上进行延伸，更容易激起他们的好奇。同时，练习课还可以以答辩的形式进行，比如，对于每周的练习课，笔者会让每个学生把自己认为难度较高的题目进行讲解，其他学生进行提问，这样不仅激发了学生兴趣，而且会提高练习课的课堂效率。在课堂结尾，让学生总结这节课程自己都掌握了那些知识和做题技巧，进行知识的整合。

选题具有针对性，避免时间的浪费。很多老师觉得教学大纲和教学目标很多大的作用就是为自己提供了教学的方向，其实不然，他们的作用就是作为依据来让老师制定出教学方案。教师要学会根据教学大纲和教学目标，再结合学生的知识掌握水平挑选出合适的练习题目。对于初一和初二的学生，选题更偏向于精，避免时间的浪费，提高练习课的有效性。

分层教学，因材施教。对于初三学生来说时间算是比较珍贵的，所以要减少无所谓的时间浪费。初中的知识已经基本上学完，古人说“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，理论知识的巩固必须要结合实践。初三的练习更偏向于多，但是选题的大概方向要是适合自己的。比如，对于成绩处于下游的学生，笔者就会替他们选择基础型的题目进行知识的学习，对于成绩属于中段的学生，笔者会选择拔高型的题目进行知识的巩固，对于成绩优秀的学生，笔者会挑选一些综合性的题目进行知识的总结，加深对知识的掌握。

总结

总之，教师要改变传统的练习课教学方式，明白自己只是引导者为，让学生变被动为主动参与到课堂上来，激发学生的做题兴趣，在课堂上鼓励学生讲解自己的解题思路，通过学生的相互交流拓展看待问题的角度，同时因材施教，分层教学，从根本上提高初中数学练习课的效率。

参考文献：

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陕西省咸阳市渭城区华星初级中学 712000