张刚

摘要：情境教学是政治学科教育教育中一种应用广泛，且成效显著的重要教学方法之一。在高中政治教学中，教师应用情境教学法，可以使学生置身于情境中，充分调动他们学习的积极性和主动性，启发学生的思维，使学生提高、改善学习效果的同时，取得更加优异的学习成绩。

关键词：情境教学法;高中政治;应用

前言：

高中政治教学内容与生活有较大的联系，教师依据教材，生硬开展教学，会使学生的学习热情薄弱，并影响政治知识的吸引。这就需要高中政治教师，以教学内容为核心，创设不同的情境，使学生主动参与到教学活动中。才更有利于学生发自内心的喜欢上政治课，并促进教学质量提高。

一、将生活中的情境转移到课堂上

政治課程中许多知识、思想都可以在生活中完美体现。教师创设情境来辅助教学，不仅会使枯燥的教学内容不再乏味，还可以使学生的学习热情得到改变，令学生乐于去学习此门课程。所以，教师要紧抓政治教学内容与生活之间的联系，创设教学情境，将生活中的情境转移到课堂上，使学生积极参与其中。

比如，教师在讲《加强思想道德建设》内容时，教师直接让学生去了解其中包含的内容，就会使学生产生较强枯燥感，甚至会形成厌烦心理。所以，教师就要转换实施教学的方法，边为学生创设生活情境，边渗透教学内容。对于让学生懂得精神文明建设的含义，教师就可以这样来设置情境：“目前，有许多社会公义活动。比如，夕阳红敬老院每隔一段时间就会有义工免费去为老人理发。并且，为老人送去生活常用的物品。同学们，思考一下，这反应出哪方面的传授美德呢？”。一些学生会回答教师：“是好人好事”;一些学生会回答教师：“是尊老爱幼”。接下来，教师再具体讲述：“这种行为既是好人好事，是我国的尊老爱幼传统美德，也是社会精神文明。在生活中，还有哪些是体现精神文明的呢？”。这样就会使学生在无形中接受了此部分教学内容中的精神文明建设的含义和内容。并且调动了学生的参与热情，使学生对此部分内容有了更深刻的理解和记忆。

接下来，教师再同样引入和创设生活情境，来渗透有关思想道德建设的内容，并与学生互动，就会使学生积极学习，并喜欢上政治课。同时，也促进了学生的发展，使学生的综合素质得到有效提升。

二、创设扮演角色情境活跃课堂氛围

对所学的政治知识感兴趣，才会使学生更好去吸收其中的知识。而教师单一的讲解方式，往往会让学生感觉乏味，进而不能更好去学习。而且，也较难调动课堂的气氛，进而使教学气氛过于死板。为了让学生拥有活跃的学习氛围，教师可以以教学内容为支点，来创设角色扮演情境，从而使学生学习热情调动起来，提高学习效率。

比如，在学习《揭开货币的神秘面纱》这部分知识时，教师就可以让学生对货币有系统的了解后，来创设银行取钱的表演情境，让学生深刻融入到情境中，进一步感知货币的应用，激发学生的学习热情，使学生对政治知识形成较浓的兴趣。教学开始前，教师可以先以货币的历史作为切入点，来活跃课堂气氛。教师可以与日常生活联系，来提问学生：“生活中，没有钱币我们的生活会怎样？”。学生听后，就会纷纷热情回应教师：“没有钱将无法购买商品和生存……。”。接下来，教师再引入商品的概念。当学生对商品有更具体的认知后，教师再引入“价值”理念，为货币含义的学习作好铺垫。之后，教师再对货币的职能、流通手段和历史等知识展开教学。当学生对这部分知识有较系统的了解后，教师就可以创设扮演情境，来活跃课堂氛围。

教师可以在课堂上模拟设置一处银行，让不同学生分别扮演顾客，去银行柜台办理人民币的支取业务。并且，为学生提供必要的道具。教师可以在学生扮演之前，进行简单的排练，并分别为学生设置好取现同时，教师安排学生轮流去扮演银行职员、顾客。这样就会使学生对货币的应用更加感兴趣，进而有效调动学生的参与热情，并促进教学效率提高。

三、丰富教学过程创设图画情境

目前，一些高中政治教师的教学过程，仍比较单调，课堂的新鲜感不强，致使学生不能深思教师所传授政治知识，并加深对知识的理解。使学生只是对教学内容有所了解，并未真正意识到其重要性。高中政治的教学质量并未从真正意义上提高。对此，教师就需要借助先进的教学技术，丰富教学过程，来加深学生的学习感受。这样才会使学生更加主动去学习政治课程，并提高综合素质。

比如，《呵护人类共有的家园》这部分与环境有关的知识，教师若直接讲授应如何去保护环境，就容易让学生形成乏味感。所以，教师就需要让学生对保护家园的重要性有深刻的认知，才会激发学生的认同，使他们加深爱护家园的意识，并同步提高对教学内容的记忆和理解程度。教师可以在课前，利用信息技术，将地球环境改变后，所造成的生物物种的剧烈变化、水土流失及沙漠化、化学品污染等影像图片制作成课件。教学时，边播放课件，边向学生渗透种种危害继续发展的结果，就会使学生对保护环境引起足够的重视，进而更加专注去了解和学习这部分内容。接下来，教师再对造成这些环境问题的因素进行详细剖析，并讲述有效措施的施行策略，就会使学生高效吸引。并且，也会形成良好的学习气氛。另外，教师也要在开展教学活动的同时，积极与学生互动，让学生阐述自己所了解的环境问题，并让学生应用所学的知识，尝试去思考解决对策。

另外，教师在创设情境时，可以适当扩展或补充教材中的知识，并利用信息技术制作不同类型的课件，如漫画课件、影音课件等，会为课堂注入许多新鲜的元素。这样不仅会使课堂的吸引力更加强烈，还会使学生充分融入到教学中，促使学生深度去思考，并激发学生的学习动力。同时，也会使学生的视野更加丰富，帮助学生扎实掌握政治知识，并喜欢上政治课。

总结：

高中政治教师应用情境教学法开展教学活动，不仅可以将教学内容变得更加立体、形象，还可以使学生更加充分融入到政治知识的学习中。使学生对教学内容有深度的理解。教师需要认真钻研教材，灵活来创设不同的教学情境，使学生积极参与、融入到政治知识的学习中，才会使学生更好学习政治课程，并取得理想的成绩。

参考文献：

[1]陈章龙.浅谈高中政治的情境化教学[J].南北桥，2021（4）：5.

[2]鄂红柳.高中政治教学中的情境创设探讨[J].考试周刊，2021（10）：143-144.

山东省泰山中学 271000