金伟良

摘要：随着时代的不断进步和信息化进程的不断深入，国家和教育部开展重视对学生的信息技术能力的培养，越来越多的一线教师，开始尝试帮助学生在初中信息技术的课堂之上，收获更多的信息技术知识，有效提升初中信息技术应用能力的同时，提升自身的综合素养。但是部分教师在进行初中信息技术教学时，仍然按照传统的教学模式进行教学，致使学生的课堂效率低下，初中信息技术教学的有效性难以提升。因此，为了解决这一问题，本文就将从核心素养的视域下，思考如何开展初中信息技术有效教学，如何提高初中信息技术教学效率。

关键词：核心素养;初中信息技术;教学思考

前言：

在现如今的信息时代下，信息技术已然充分融入到人们的日常生活，信息技术也就因此成为每一个人都必须掌握的技能，如果初中教师忽视对学生信息技术的培养，将有可能导致学生与时代脱节，无法顺应时代发展的潮流，不利于学生的未来发展。因此，随着课程改革的不断深入，初中信息技术在初中教学体系中的地位也在被逐渐提升。教师在开展初中信息技术教学的过程中，要帮助学生掌握课堂教学知识的额同时，帮助学生培养初中信息技术学科核心素养，保证学生能够快速融入到未来的信息技术发展潮流之中，有效使用信息技术。

一、趣味情景创设，提升学习兴趣

初中阶段的学生，正处于生理快速发育，心理日渐成熟的阶段，这一阶段的学生喜欢追求个性和独立，因此在进行初中学科的学习过程中，较容易对枯燥乏味缺乏趣味性的教学内容产生抗拒心理。但是，从目前的初中信息技术教学实践中看，部分教师在进行初中信息技术教学时，仍然沿用传统的应试教育的教学模式，单一的对学生进行初中信息技术课程知识点的灌输，而忽视课堂教学的趣味性，初中学生在这样的教学模式下，不仅不能有效完成对初中信息技术知识点对吸收，还会对其产生厌烦的心理，这样就完全无法保障课堂教学的高效开展。因此，初中教师在进行初中信息技术实践过程中，为了 保证学生对课程的教学内容产生充分的学习兴趣，教师就可以在课程开展的过程中，为学生创设趣味性的教学情景，帮助学生在兴趣的驱使下，有效完成对初中信息技术的学习。

例如，教师在进行初中信息技术《计算机的组成》这一单元的教学实践时，就可以通过趣味性情景的创设，充分激发学生的学习兴趣。这一节课程是初中信息技术课程的基础，而且其中包含着大量的专业知识，而对于刚刚接触到信息技术的初中学生而言，这一部分的知识点不仅难以理解和记忆，而且大篇幅都是枯燥乏味的原理阐述，学生在这样的学习过程中，难以激发出充足的学习热情和学习兴趣，学习效率也就自然不高。因此，为了解决这一问题，教师在开展这一节课的教学，就可以充分利用情境教学法，不断地激发出学生的学习兴趣。教师可以将计算机比作一颗大树，将文件夹比作树枝，将文件比作树叶，帮助学生充分理解。学生在这样的教学模式下，对这一单元的教学内容产生充分的学习兴趣，并且能够在教学情景的帮助下，提升对这一节知识点的理解。

二、引导自主学习，提升学习能力

在提升学生学科核心素养的要求下，学生必须不断地提升自主学习能力。学生自学能力能够有效帮助学生在未来的学习生涯中走得更远。但是在目前的初中信息技术教学实践过程中，教师往往忽视对学生自学能力的培养，将教师本身作为教学环节中的主体，弱化学生在教学中的地位，从而导致学生在这样的学习模式下，只能被动地接收知识，只能成为应试教育下的产儿。因此，为了提升学生的核心素养，教师在开展初中信息技术教学时，就应当不断地引导学生自主性的进行学习，就应当将教学的主体地位移交给学生，保证学生在教师的帮助和引导下，完成知识点的学习和掌握。在这样的教学模式下，学生能够充分发挥其主观能动性，能够在自主学习的过程中，提升自身的学习能力以及学科核心素养。

例如，教师在进行初中信息技术《算法》这一节的教学实践时，就可以尝试将教学的主体移交给学生，引导学生自主学习。这一单元的主要目标，是为了帮助学生了解算法这一概念以及其不断发展的历史，帮助学生掌握流程图的概念以及制作步骤，从而提升学生分析问题以及解决问题的能力。为了有效完成这一教学目标，教师就可以引导学生在课程开始之前，通过互联网查找和了解算法的演变历史，引导学生通过各种工具，完成对这一内容的学习。在此之后，教师可以引导学生预习教材，引导学生通过教材，掌握流程图的原理。在此之后，教师在开展这一单元的正式教学。在这样的教学模式下，学生的主动性被充分调动，学生能够在预习和自主学习的过程中充分提升学习能力，有效培养自身的核心素养。

三、借助任务驱动，提升实践能力

初中信息技术虽然具有较强的理论性，但是其本质上是一门以实践为基础的学科，为了帮助学生深刻的消化和吸收初中信息技术知识，教师在教学时，应当给与学生充足的实践机会，引导学生在人物的驱动之下，主动的参与到实践当中。学生在实践的过程中，不仅能够完成初中信息技术知识的消化和再理解，还能够在实际的实践环节中，提升初中信息技术实践能力，从而保证学生的学科素养得到充分培养。

例如，教师在完成flash这一软件的使用教学之后，教师就可以为学生布置“使用flash制作音乐MV”这一任务，引导学生在任务的驱动之下，以小组为单位，开展课程实践。在实际的教学实践当中，由于学生对此具有一定的兴趣，学生能够付诸充足的热情开展这一教学实践，同时，学生也能够在实践的过程中，不断的加强相关知识点的理解和掌握，能够在自己尝试运用的过程中，提升自己的实践能力。在这样的教学模式下，学生的实践能力得到有效提升，学生的学科核心素养也能够得到充分培养。

总结：

总而言之，在现如今的时代背景下，学生必须熟练地掌握信息技术，并能够有能力熟练运用这一现代化工具，并在学习初中信息技术的过程中提升自身的学科核心素养，为了保证这一目标的有效完成，教师就应当对教学模式和方法不断地革新，不断地探索和尝试先进的教学手段，保证课堂教学的高效开展。

参考文献：

[1]索文峰.核心素养背景下初中信息技术有效教学[J].中文信息，2021（1）：229.

[2]譚荣秀.初中信息技术学科核心素养的培养策略研究[J].新一代，2021，25（2）：234.

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