樊玲凤

摘要：随着社会的不断发展，国家越来越重视教育事业的发展，特别是幼儿的学前教育工作。《幼儿园指导纲要》中指出教育工作者要根据实际情况，结合本地情况因地制宜地发展素质教育。传统的幼儿教育中，教师过度地关注幼儿的理论知识学习，忽略了幼儿年龄较小，身心发展尚不成熟的实际情况，导致幼儿在学前教育中没有得到适合个人发展的教育。教师要善于利用游戏组织教学活动，让幼儿更好的融入到课堂中，在轻松愉快的氛围中得到身心健康发展。本文结合案例，阐述了游戏与幼儿园课程教学的整合探讨。

关键词：游戏;幼儿园;课程教学;整合

前言：

随着国家科学技术的不断发展，社会需要越来越多的高素质人才，这就对国家教育工作提出了更高的要求。学前教育作为学生接受教育的开端，成为了教育工作中重要的一环。学前教育的教学效果，直接影响到幼儿的知识启蒙和个性发展，对于幼儿的健康成长具有重要意义。爱玩是幼儿的天性，幼儿园时期是幼儿身心快速发展的重要时期。因此，在幼儿园中开展教育活动时，教师要充分考虑到幼儿的成长状态，结合游戏开展适合幼儿发展的教学活动，让幼儿在轻松活泼的氛围中得到教育，促进幼儿的身心健康发展。

一、设计课堂游戏，抓住幼儿注意力

学前教育时期，幼儿的身体发展、心理发展、个性发展、兴趣爱好等都处在快速成熟的阶段，教师对于他们的教育引导显得尤为重要。但是，由于年龄较小，幼儿在课堂上活泼好动，很难长时间集中注意力，这也成为了教师课堂上关注的重要内容。为了让幼儿充分的融入课堂，集中注意力听老师指挥，认真高效地完成教学目标，教师就要积极地转变教学形式。在实际教学中，教师可以在课堂上设计游戲，创建生动有趣的课堂氛围，把教学内容与游戏有机结合，让幼儿在做游戏中受到知识的熏陶，促进幼儿的健康发展。

例如，在学习“认识数字”这部分内容时，教师要引导幼儿认识十以内数字，让他们会简单的数数。如果单纯在课堂上向幼儿传授数数的知识，采用灌输式教育法让幼儿理解数字，那就会让一部分孩子不能紧跟老师的节奏，在课堂上容易走神，逐渐的幼儿就会厌恶课堂，不利于幼儿的身心健康发展。为了避免这一现象发生，调动起幼儿的学习积极性，教师可以在课堂上组织“数字拍手”游戏。该游戏就是三个小朋友为一组，一个小朋友说数字，另外两个小朋友拍手，拍手的次数就是数字大小。三个人一组进行游戏的时候，说数字的学生和拍手的学生都可以互相监督，看数数是否正确，不仅增加了课堂趣味，还让学生们在合作中加深了对数字的理解。“数字拍手”游戏简单，适合幼儿的年龄特点，同时可以调动起幼儿的主观能动性，抓住幼儿的注意力，让课堂更加高效。教师利用游戏开展教学，可以更好的把握课堂节奏，让幼儿的学习活动安全有效，提升幼儿的学习效率。

二、组织游戏活动，开展德育教育

幼儿处在身心发展初期，学前教育工作不仅要让幼儿获得一定的知识，还要对幼儿的思想品德、个性认知等方面进行教育，让幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，为幼儿的健康成长奠定良好的德育基础。在幼儿园时期，幼儿的主要活动就是和小伙伴做游戏，教师抓住幼儿的这个特点，在游戏中融入恰当的德育教育，让幼儿在实践中获得感悟。利用游戏开展德育教育，可以把抽象的理论转化为通俗易懂的日常行为，让幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯。

例如，在向幼儿传授环保知识的时候，教师可以利用一些简单的游戏互动加深幼儿对环保的理解。为了让幼儿认识到节约水资源的重要性，教师可以开展“我是节水小能手”游戏互动。“小朋友们，水是我们生活中不可缺少的，我们每天都要喝水、用水，水是非常宝贵的。我们要知道，有很多地方的小朋友家里没有足够的水，他们都不能像我们一样每天喝足够的水。所以，我们大家就要爱护我们的水资源，在平常的生活中，不浪费饮用水，洗手的时候及时关紧水龙头。因此，我们来做一个游戏，我这里有几张卡片，卡片上的人都在用水，可是他们的行为对不对呢，大家开动脑筋想一想然后举手回答，答对的可以获得一枚小红花。”。教师在准备相关卡片时，可以把一些浪费水资源的行为制作成漫画，让幼儿去“找茬”，从侧面教育幼儿要正确的使用水资源。在班级内形成良好的氛围，让集体行为影响每一个幼儿的行为方式，促进幼儿形成良好的行为习惯。

三、利用游戏互动，增强幼儿体质

幼儿园正是幼儿身体发育、心理发育的重要时期，适当的体育锻炼可以促进幼儿提高体育技能，增强幼儿的免疫力。由于幼儿的年龄较小，体育锻炼的强度要适应幼儿的发展状态，适度的锻炼可以促进幼儿的肌肉发育、骨骼成长、神经系统发展。因此，在实际教学中，教师可以采用游戏的形式开展体育训练，让幼儿得到恰当的体能训练，同时让幼儿在活动中积极地与人交流，促进幼儿的心理健康发展。

例如，教师可以选择晴朗、温度适宜天气组织幼儿在室外进行游戏活动。为了训练幼儿的身体协调能力，锻炼他们的下肢力量，教师可以在课堂上开展“丢手绢”小游戏。在进行游戏之前，教师可以选择质地较软的场地进行活动，带领幼儿进行简单的拉伸运动，防止幼儿在活动中受伤，保障课堂的安全性。在正式游戏开始后，一个小朋友手拿手绢，其他小朋友围坐在一起，大家一起合唱“丢手绢”歌曲，手拿手绢的小朋友围着大家跑，随机丢下手绢，对应的小朋友要去追赶丢手绢的人，如果追到了就回到自己位置，没有追到就变成了丢手绢的人。在这个游戏中，可以加强幼儿的体育锻炼，促进幼儿的肌肉、骨骼发育。同时这种课外活动可以让一些性格内向的学生积极地打开心扉，变得活泼开朗。

总结：

总的来说，游戏在幼儿的学前教育中占据着重要的作用，教师结合游戏开展教学活动，更容易激发幼儿的主观能动性，便于课堂管理。在实际的教学中，教师可以利用游戏抓住幼儿的课堂注意力，让课堂更加高效。此外，借助游戏互动还可以开展德育教育和体育锻炼，促进幼儿的身体发展、心理发展。幼儿教师在课堂教学中整合游戏互动，可以让幼儿获得德智体美全方位发展，为国家培养高素质人才奠定基础。

参考文献：

[1]张琴.浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].意林·儿童绘本，2021（3）：25-26.

[2]刘兵.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].读与写，2021，18（4）：280.

浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园大越府园区 312000