刘兰

摘要：在小学高段语文教学过程中，教师往往更注重学生的考试成绩，而对于学生的汉字书写能力要求都不够严格。这就导致学生在解答语文题目时，出现格式不规范、汉字书写不规范、错别字连篇等问题。这也使学生对语文知识掌握得不够扎实，严重影响了学生的语文学习能力的发展。基于此，本文探討了小学高段语文教学中提高学生书写能力的方法和策略，以期为教育工作者提供一些参考与借鉴。

关键词：小学语文;高段;书写能力;提高

前言：

随着课程改革的深入，广大小学语文高段教师越来越注重课堂教学的创新，忽略了学生汉字书写能力的培养和提高，导致出现学生的语文作业字迹潦草、乱写乱画的严重现象，对语文课堂教学质量产生了巨大影响。因此，小学高段语文教师，不能只重视学生的题目书写的正确率，还应该重视学生的汉字书写，引导学生养成认真书写、字迹工整、卷面整洁、格式规范、及时改错等良好的汉字书写习惯。每一位语文老师都会对学生着重强调“书写能力”，要求学生书写要规范和整洁。基于此，本文认为可以从以下几个方面着手提高小学高段学生的书写能力，以期提高学生语文作业书写质量。

一、创设新型书写教学方式，提高学生书写能力

与小学中低段注重学生的书写能力培养的教学不同，小学高段语文教学的教学压力更加沉重，如何在有限的课堂时间内设计有效书写教学活动，帮助学生培养良好的书写习惯是广大小学语文高年级教师重点关注的课题。基于此，小学高段语文教师应该将书写教育有效地渗透于日常的课堂教学过程，设计丰富的创新教学活动来帮助学生练习汉字书写。

例如，教师可以设计“翻转”课堂，将小学高段语文教师的身份与学生进行互换，让学生站上讲台模仿教师日常的授课方式进行教学。在这一个过程中，小学生不仅仅要正确地进行汉字书写，还要应对其他学生的提问，可以达到锻炼学生进行规范汉字书写的能力。为了更好地引导学生进行正确的汉字书写，教师还可以在黑板上书写学生日常写错的错别字，有意地将汉字书写错误方式展现给学生，让“小老师”树立正确的责任意识，来纠正教师的汉字书写错误，引导“小老师”和其他学生重新重视正确的汉字书写，提高学生的汉字书写能力。

二、激发学生书写热情，提高学生书写能力

兴趣是学生能够长期坚持书写的原动力，教师应该注意激发学生对汉字书写的热情和动机，启发和引导学生树立良好的书写意识，引导学生认识良好书写能力的意义，更好地培养学生提高汉字书写能力。

例如，在教学《我爱你，汉字》这一课时，教师就充分利用这一课的性质来提高学生对汉字书写的兴趣和热情。在实际的小学高段语文教学课堂，教师可以让学生首先浏览语文教材中的阅读材料1-4，帮助学生了解我国汉字的演变历史，通过引导性提问学生：“同学们，你们指导汉字发展至今一共有多少种？各种汉字大概是哪一个时期诞生的？你们能从汉字的演变过程中发现怎样的规律？”，让学生带着问题来进行浏览，引导学生充分感受和体会我国汉字的悠远流长的历史文化，汉字作为人们的一种自我表达的方式，不同时期的汉字反映着不同人们的时代背景，是中国民族传统文化的瑰宝，非常值得小学生去学习，引导学生树立正确的书写观念，让学生自觉进行汉字书写，进而提高他们的书写能力。

再如，教师还可以借助多媒体信息技术的力量，为小学生分别展示楷书、草书、行书《千字文》，这一些大师之作非常的美观，给予学生视觉上的冲击，能够迅速吸引学生的注意力，帮助学生感知汉字书法的气势和神采，引导学生身临其境地感受书法的清秀挺拔、一气呵成、气势贯通，激发学生的书写热情，不断地提高学生的书写能力。除此之外，小学高段语文教师应该积极营造良好的汉字书写环境，突出规范汉字书写特色，通过黑板报、宣传橱窗、教学软件、校报校刊、效益电视以及文字作业展等途径展示规范汉字的书写美观，不断地促进学生汉字书写意识和能力的养成。

三、注意做好检查与评价工作，提高学生书写能力

为了将书写教育融贯在小学高段语文教学的始终，教师还应该做好小学生语文作业书写情况检查和评价工作，注意实时监督、检查学生的作业完成情况，以解题的正确性为基础，对学生的汉字书写规范、书面整洁、格式规范进行评价，将完成书写漂亮、书写流畅、书写整齐的作业在课堂上进行展示，刺激更多学生进行自觉主动地锻炼自己的汉字书写能力，以此来引导学生进行自我总结，从而让学生更好地认识到良好汉字书写习惯的重要性，在循序渐进和潜移默化中逐渐提高学生的汉字书写能力。

例如，在教学《两小儿辩日》这一篇文言文的过程中，通篇出现频率最高的汉字是“辩”，由于这一个字与“辫”和“辨”长得很像，经常有很大一部分小学生将这三个汉字混淆，出现汉字书写错误的现象。因此，在实际的小学高段语文教学的过程汇中，教师可以将这三个汉字同时书写在黑板上，通过提问小学生：“同学们，你们知道这三个汉字的联系和区别分别是什么吗？让我们一起来找找岔。”，让学生发现这三字汉字当中“夹心”部分的汉字书写分别是“讠”、“纟”，“忄”。为了帮助学生更好地区分这三个汉字，教师可以引导学生：“你们看，我们课文当中出现的是辩字，它搭配中间的部分汉字是言字旁，说明这个字跟语言有关系，因此它经常以辩论这一个搭配出现;而辨这一个字，它搭配的是竖心旁，是由心字演变而来的，告诉我们要用心辨别;辫这一个字呢，它搭配的是绞丝旁，你们可以联想女生的麻花辫子。”，逐渐引导学生深刻地理解每一个汉字。随后，为了规范学生的汉字书写，教师可以将班级学生分为多个小组，让学生在小组中讨论这三个汉字书写，让学生互相评价谁的汉字写得最好，引导学生树立正确的书写规范，不断地提高学生的书写能力。

总结：

综上所述，据小学生生理和心理及年龄特点，小学高段语文教师在训练学生的汉字书写过程，注意符合学生学习活动的基本规律，在对具体汉字规范书写指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的书写习惯，促进学生汉字书写能力的提高。

参考文献：

[1]吕瑞华.谈小学语文学习中书写的教学开展[J].魅力中国，2020（46）：191.

[2]刘观兰.小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略[J].教育界，2020（16）：7-8.

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