潘卫宾

摘要：对于每一个学科来说，课堂是开展教学活动最重要的场所，也是最基本的组织形式。所以，为了更好的提升学生的学习效果，教师就要为学生构建一个更加高效，高质量的课堂。为此，教师需要从教学过程中的各个环节出发，紧密结合学生的实际学习需求，不断思考怎样构建高效率的数学课堂。接下来，本文将围绕于此，结合个人教学经验展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供一定的帮助，共同促进小学数学教学效率不断提升，提高学生的数学综合素养。

关键词：小学数学;课堂教学;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-236

构建高效课堂，一直以来都是广大教师在努力追寻的目标。特别是针对于小学数学课程来说，课堂是学生接受教育，学习数学知识的主要阵地。但是在目前的小学数学教学情况中来看，很多教师受到了传统教学观念的影响，将教学的重点和核心全部放在提升学生的数学成绩上，采用“填鸭式”的教学手段，对学生进行灌输，忽略了学生独立思考和自主探究能力的培养，也导致数学课堂教学效率难以令人满意。在新课程改革的背景下，小学数学教师应当多个方面去不断推进数学课堂教学改革，从而构建高效课堂。

一、发挥课堂提问功能

课堂提问是一种非常常见，但却非常有效的教学手段，能够很好的引导学生的思维，并且是师生互动的主要途径。作为数学课堂教学的组织者，教师应当充分发挥自己在专业知识上和经验上的优势，采用课堂提问的方法，引导学生的思维，促使学生对教学内容进行更加深层的引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生创设一个积极的课堂氛围。对于小学生来说，积极的课堂氛围能够抵消其对数学知识的畏难情绪。所以，在教学的过程中，教师需要使用课堂提问的方式去保持学生的注意力，并在设计问题的过程中充分考虑学生的实际情况，添加趣味性的元素，促使学生进行更加主动的思考。

例如，教师在执教“小数乘法”的相关内容时，在教学的过程中，教师可以结合曾经学过的“整数乘法”去引导学生。具体落实的过程中，教师可以让学生计算27×64，在学生计算结束后，教师则可以向学生提问：“同学们能够快速准确的计算出整数相乘的结果，那么老师要在这两个数字中添加上小数点，把这道题目变成2.7×6.4，同学们还能计算出结果吗？”这样一来，学生就能够围绕这一问题进行思考。之后，教师对学生进行深入的教学，并向学生提问：“小数的乘法和整数的乘法之间有什么不同呢？二者之间又有什么样的联系呢？”此时，学生经过学习，就能够准确的回答教师的问题，起到巩固课堂所学，回顾旧知识的效果。

二、开展小组合作教学

在教学的过程中，教师应当有意识的转变传统的教学方式和教学倾向，从而突出学生的主体地位，这不但是新课程改革和新课程标准的要求，能够很好的满足学生的学习和发展需求。为了调动学生的主观能动性，让学生意识到自己是课堂的主人，教师需要开展小组合作教学活动，并未学生提出相应的探究问题，让学生围绕这些问题展开自主和合作探究活动，也让学生在学习的过程中更加直观的感知数学知识，深入的思考数学知识，充分发挥学生的潜能，实现学生的自我发展。与此同时，教师也要扮演好守夜人的角色，在学生合作探究的过程中为学生解答疑惑，并维持课堂秩序，确保小组合作活动有序开展。

例如，教师在执教“多边形的面积”的相关内容时，教师可以让学生以小组为单位，去归纳总结教材内容当中的出现的各种多边形，并探究各种多边形的性质。在此期间，教师要版主学生的学习小组进行合理分工，让所有学生都能够“有事做”，从而让每一名学生都能够深入的参与到课堂当中。在学生小组合作探究之后，教师需要让每一个小组派出一名代表，反馈自己小组的探究结果，再由教师对其进行评价，并对学生的发言内容进行完善和纠正。不仅如此，在学生探究的过程中，教师还可以添加一些竞赛活动，比一比哪一个小组能够又快又好的完成探究任务，激发学生的好胜心，从而提升学生的学习积极性和学习主动性。

三、开展生活化教学

数学知识源自于现实生活，是使用数学的语言对现实生活进行量化的有效手段。因此，让数学知识与学生的现实生活建立联系，也是有效提升教学效率，构建高效课堂的重要手段。可以说，想要让学生更加兴趣盎然的投入的数学课堂当中，就应当在数学课堂中添加一些生活化的元素，并为学生创设生活化的情境，让学生在自己熟知的环境中完成学习任务。除此之外，教师还需要实现课后作业的生活化，除了为学生布置一些必要的练习题，还要为学生设计相关的实践活动，提升学生的应用能力。

仍以教师执教“多边形的面积”的相关内容为例，教师可以让学生去选择生活当中的事物进行面积计算。在此期间，学生需要利用一些工具进行测量。比如，有的学生选择了家里的地砖作为学习素材，学生就需要使用尺子去测量地砖的长和宽，从而计算出地砖的面积，再通过数地砖的方式，计算出家里一共铺了多少面积的地砖。这样一来，学生不仅能够有效的复习课堂所学内容，能够提升学生的实践能力。可以说，生活化教学活动的开展，不仅能够实现知识能力的提升，更能够促进学生实践能力不断发展。

总而言之，创建高效课堂是一个长期的过程，不能一蹴而就，只有教师在教学的过程中不断实践和探索，才能够找到最适合学生的教学手段，为学生构建一个与以往不同的教學模式，从而落实高效课堂，提升学生的学习效果。

参考文献

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广西南宁市宾阳县新桥镇大仙学校大罗教学点