杨红丽

摘要：数学作业基本上就是解答各种各样的实际应用题，很多学生在理解数学知识方面就要花费大量的时间与精力了，很难在做作业的时候灵活地去运用数学知识解决实际生活中的问题。基于此，本篇文章对思维导图的小学数学创意作业进行研究，以供相关人士参考。

关键词：思维导图;小学数学;创意作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-331

引言

随着新课程改革的不断深入，小学数学的学习不再只看中成绩，越来越重视学生数学综合能力的提高，要想在这样的情况下保持高质量的教学，就需要数学教师对自身的教学方法以及策略进行相关的改变，让其能够适应课程改革变化的需求。而小学生是需要经常监督督促的学生群体，在其自主能力不足的情况下，需要教师对其进行督导，而数学作业就是对小学生学习数学的一种督导方式，也是巩固其数学知识的重要手段，所以提高作业设计的效率，是很有必要的。

一、从兴趣出发，重视激发学生的内驱力

新课改下的小学数学教学强调要坚持以学生为中心，调动学生的积极性，从而发挥学生的主体地位，提高教学的实效性，作业布置也要遵循这一原则。“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学阶段的学生来说，学习的主动性意识还不够强，良好的学习习惯也未能形成，这就需要教师的引导。所以，在作业设计上也要重视兴趣的培养，有效激发学生学习的内驱力。小学阶段的学生爱玩、好动，可以在布置书面作业的基础上，给学生布置一些动手做一做的作业，鼓励学生利用身边的物品自己动手制作与数学有关的图片、卡片等，这样的作业会给学生带来新鲜感，也能够使作业的趣味性提升，在實践中也能够深化学生对知识的理解。

二、关注学生个体需求，进行针对设计

最后，在当前的个性化作业设计过程中，教师必须要关注学生的个体需求，展开针对性的作业设计。在一个班级内，教师可以发现学生的数学成绩以及学生对于知识的掌握度会存在明显的差异，所以在具体的作业设计环节，教师需要考虑到学生的这些不同差异，展开层次化的针对性作业设计。比如教师在设计作业时，首先可以对学生们进行测试，让学生完成相同的数学题目，结合学生的测试情况来对学生展开分层。如成绩较差的学生可以分为b层，而成绩较好的学生将其分为a层。在对b层学生进行作业设计时，教师需要设计一些基础性的数学题目，这些基础性数学题目主要是为了帮助学生们理解基础概念，增强学生对知识点的理解，这一浅显易懂的作业设计方式可以更好地满足基础较差同学的实际需求，让他们在数学学习过程中也能够获得成就感。而在对a层学生进行作业设计时，教师需要调整作业设计的难度，a层同学的数学基础较好且知识领悟力较高，所以在教学完成之后，教师可以设置一些思维探究类的题目，让学生们能够分析总结当天所学内容，通过自己的思考来解决不同的数学问题。在这一针对性的作业设计模式下，可以进一步发散学生的思维能力，让他们在遇到问题时，能够从不同的角度进行思考，进一步增强学生的数学综合素质。

三、注重作业的实践性，提高学生的动手能力

新课改下的数学教学强调要重视知识学习和实践操作的密切联系，特别是通过具体的“做”来提升学生的动手实践能力。而小学阶段的学生本身就好动，让学生来做实践性作业，也符合学生的特点。从现实情况来看，小学数学中的很多内容来源于生活，与生活实践有着密切的联系，学以致用是我们进行数学教学的重要目标之一，也是落实“读万卷书，行万里路”的育人方式的途径之一，所以在布置数学作业时，教师要注意设计实践性作业，通过学生实践尝试与体验，丰富作业形式，有效提高学生的动手能力，如此有利于学生数学素养的培养。例如，在学习长方体这部分知识后，为了深化学生对于长方体表面积和体积计算公式的理解，教师可以顺势布置实践性作业，要求学生回家后利用家里的废弃硬纸片来制作长方体和正方体。同时要注意给学生布置相关的思考性问题，让学生在动手操作的同时也要动脑，这对学生来说也是一种思维训练，从而培养学生的综合能力。

四、对学生进行有效的作业评价

教师的评价对学生来说是非常重要的。教师对学生完成作业的情况进行适当的评价，会对学生产生极大的影响。在审查学生的作业时，要保持绝对的注意力，对学生作业中出现的一些问题，教师要专门批注出来，并记清楚是哪一名学生犯下的错误，然后对所有学生的错误进行统计，在课堂上对其进行相关的评价与指导。对于一些数学作业出现错误的学生，教师不应该对其进行批评，而是鼓励，并细心地指导学生如何避免再次出现这样的错误。对于一些完成情况较好的学生，教师要对其给予相应的表扬，这样能够让其增加自信心，提高学生对完成数学作业的积极性。教师在评价学生作业完成情况的过程中，也能够很好地发现学生的一些问题，在以后设计作业时，就能够让设计更具针对性。

结束语

总之，数学作业是小学数学教学和学生数学学习不可或缺的重要组成部分。教育是一项充满艺术性的工作，作业布置也是一种艺术。我们要从培养学生的数学素养出发，尊重学生的主体地位和个性差异，既要注意对于基础知识的检验，又要注意发展学生的能力。教师应从自身出发，关注学生身心的健康成长，让学生有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣，让所有学生都能在做作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐。

参考文献

[1]杨铁伟.小学数学作业的探索与创新[J].科普童话，2020（13）：82.

[2]杨怡.小学数学作业布置创新性探索[J].教育科学论坛，2019（08）：75-76.

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四川省资阳市安岳县周礼小学