汪慧明

摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的信息化教育教学的发展也突飞猛进。在信息技术不断发展的背景下，人们的生活、学习、工作方式得到转变，微课的出现为小学数学教学工作注入了活力，本文通过趣味性低、课程设置不合理，两个方面对小学数学教学中存在的问题进行了分析，又从微课导入教学、提高教师的微课应用能力、强化知识巩固理解三个方面对微课在小学数学课堂教学中的应用策略进行了讨论，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：微课;小学数学教学;应用探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

微课又名微课程，是最近几年兴起的一种授课方式，将传统的40或45分钟的课程内容通过浓缩精炼到较短的时间内，通常不超过10分钟，主要以视频的方式呈现出来，所呈现出的内容都是教学的重、难点，学生通过观看视频，自主学习，能够较快抓住核心内容，明确本節课的主要内容，同时比起课堂教学，微课的时间更短，能有效地解决学生无法长时间集中注意的问题，促进学生高效地学习。因此，本文将微课定义为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师针对某个教学重点、难点、疑点或教学环节而展开的教学活动的全过程。

1微课的定义和特点

微课就是新课程改革的成果，微课就是微小的课程，一节微课也就大约5到10分钟，但是它所包括的内容就是四十五分钟所讲的内容。教师通过微课可以将重难点提取出来，并且压缩课程的容量，从而可以在短时间内教授给学生基本的理论知识，从而可以提高教学效率。虽然微课的时间短，但是微课具有目标明确、针对性性强、连贯性强的特点。国内外学者对微课这一概念有着不同的解释，而我国对微课的基本认识就是学生可以利用移动终端随时随地的学习，从而学生可以实现移动学习、远程学习和在线学习。因此，在使用微课教学过程中，教师可以突出教学重点，提高课堂效率。

2优化措施分析

2.1结合微课特点、学生特点及学习规律选择设计微课内容

对于微课这种微型的教学资源而言，短小是它的外在表现，内容精选、讲解精致才是它的内在生命力。因此，小学数学微课设计的第一要务就是结合微课特点、学生特点及学习规律精选微课内容，使微课内容短小精悍，主题突。第一，选择重点的内容。微课内容选择要以教学难点、教学重点、教学疑点、教学热点等为主，应把学生难以掌握的重点知识、难点知识及考试中的易考点、易错点等作为微课主题。比如，小数除以小数的计算方式、圆形面积的计算方式等，此类计算型知识是学生比较难掌握的知识点，也是学生考试中经常出错的地方，可以作为微课内容。第二，选择适合微课特点的内容。比如，教材的一些计算公式需要通过类比、迁移等数学思想获得，而获得的过程恰好是学生思维发散、训练的过程，不适合选为微课内容;而“角的认识”“小数的乘法”等讲述性强的内容，能够通过微课中的图片、视频等形式展示，可以作为微课内容。

2.2开展自主探究

自主学习能力的培养是新课标的重要要求，对学生的长远发展具有较大的帮助。传统课堂教学模式下，教师占据着教学主体地位，学生只能被动地接受知识，主动性得不到发挥，自主学习能力自然也得不到培养。因此，教师需要在小学数学课堂教学中积极应用微课，将学生学习热情充分调动起来的同时，引导学生自主学习和思考，深入掌握数学知识，增强自身综合素质。例如，在学习“千米的认识”和“吨的认识”这两个章节时，为了培养学生自主学习的能力，教师可以引导学生提前进行预习。千米、吨这些知识点比较抽象，仅依靠教材内容，学生难以充分理解。针对这种情况，教师可以应用微课，将学生的实际生活环境、身心发展特点等因素充分纳入考虑范围，将现实生活中的一些实例引入教学，通过案例讲解这些知识点，对学生已有的生活经验进行充分调动，通过迁移知识，增强课本知识与现实生活之间的联系，帮助学生深入掌握数学知识。学生在微课的支持下，通过自主学习和探究，掌握知识内容，标记出难点知识。教师结合学生的学习反馈，在课堂当中进行讲解，可以显著提升课堂教学效率。

2.3注重学习兴趣的激发

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因些，兴趣对学生的学习有着至关重要的作用。在小学阶段的数学教学中，应注重培养学生对数学学习的兴趣，使课堂教学活动变得丰富有趣。在短小精悍的微课视频中，可以整合学生心理、认知的动画元素，或以动态的图文模拟教学情景，让学生在特定的情景中感受数学知识，激发学习欲。例如在《圆的初步认识》的教学中，可以制作如下的微课视频：在一个天高气爽的秋日里，森林王国正在举行运动会，熊大熊二参加了运送水果的项目，但在选择推车时出现了难题，现场的推车有圆形车轮、三角形车轮、长方形车轮、正方形车轮，选哪个推车好呢？如果你是熊大熊二，会怎么选？为什么？学生观看完视频后，纷纷陷入思考中，形成了想“一探究竟”的兴趣，促使接下来的教学活动顺利展开。

2.4强化知识巩固理解

为了提高微课在小学数学课堂教学中的应用有效性，需要强化知识巩固理解，第一，由于个体之间的理解能力存在差异，当出现学生课程理解有效性不高的问题时，可以构建有关知识点梳理的微课内容，保证学生在自主学习时能够清楚地理解课程内容，从而达到巩固的效果.例如，在构建知识脉络的微课时，教师可以先整理教学内容，并将相关习题融入其中，使学生能够通过学习达到融会贯通的目的，但这一方法仅对大部分学生有用.第二，为了达到培养学生思维能力的目的，需要有针对性地为学生构建微课内容，例如，在为学习成绩较为优秀的学生构建微课时，可以在知识结构的基础之上，融合一些发散性思维训练的题目;对中等成绩学生构建微课时，可以让其进行大量的习题训练;对成绩稍微差学生构建微课时，可以让其将新知识与旧知识结合到一起，构建知识网络，发挥出微课的意义，帮助小学生形成数学综合能力.

结语

通过教学实践证明，在教学中应用微课是行之有效的，教师在应用微课教学时应当认真对待，看清它的利弊，以学生为本，在教学过程中不断探索信息技术与传统教学相互融合的有效策略，才能不断提高学生的数学水平和数学素养。

参考文献

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